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地理教学应与乡土地理相结合

作者:admin 更新时间:2019年04月08日 09:04:26

  摘要:地理教学与乡土地理相结合的意义,乡土地理资料的分类与应用,乡土地理的课堂教学运用方法。


  关键词:地理教学,乡土地理,分类,应用,方法


  地理学科研究的对象具有空间上的广阔性、时间上的无限性、知识上的综合性等特点。它与学生视野的局限性、学习时间的短促性、知识基础的有限性存在尖锐的矛盾。解决这一问题最好的办法是把地理教学与乡土地理知识相结合。把学习地理基础知识与引导学生观察身边的乡土地理事物结合起来,将书本上的死知识转化为活知识。


  一、地理教学与乡土地理相结合的意义


  1、认识家乡的地理环境


  虽然乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境,也许是学生熟识的,但是,这并不等于学生已认识和理解了家乡的地理环境,这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。乡土地理教学的目标之一,就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径,认识家乡的地理环境。


  2、增强爱国、爱家乡的情感


  乡土是学生观察、了解祖国的“窗口”,通过乡土地理的学习,可以让学生对祖国有更深切的感受,从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。因此,课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。


  3、培养学生实践能力


  乡土地理”的教学安排在九年义务教育地理教学的最后部分,并作为综合学习的载体是因为学生通过学习“地域和地图”、“世界地理”和“中国地理”,已初步掌握了一定的地理基础知识和基本技能,从而有可能将所学得的地理方法运用于乡土地理的学习;同时,由于"乡土地理"所属的范围就在学生身边,更加贴近学生生活实践,因而更利于学生好展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此,把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一,对于提高学生的国民素质是十分重要的。


  4、培养学生树立可持续发展的观念


  课程标准中要求:“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际,突出区域地理特征,体现人地关系协调和可持续发展的观念。”


  可持续发展观念,是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的,因此,只通过从书本到书本或从理论到理论,是难以真正确立的;而通过乡土地理的学习,结合观察、考察、调查等实践,分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及当地人民的生产,生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中才能逐步确立。换句话说,可持续发展观念的确立具有很强的实践性,而乡土地理的学习就能较好地体现了这种实践。因此,课程标准也把培养学生树立可持续发展的观念作为乡土地理学习的目标之一。乡土地理素材丰富多彩,包罗万象,存在于生活的各个角落中,要能够收集到足够的材料,必须在课余时间多深入社会,踏足自然。这些素材既有社会人文方面的内容,也有自然地理方面的知识。


  二、乡土地理资料的分类与应用


  乡土地理知识内容丰富,包罗万象,存在于生活的各个角落。主要分为自然地理和人文地理两个方面。


  (一)自然乡土地理知识


  自然地理中的乡土地理是学生实习的广阔天地,通过考察本地景观,可以使学生的理性知识有感性认识,也可以通过调查研究,把感性认识升华到理性的高度。这可从以下几个方面入手:


  1、气象、气候。各地都有自己的天气、气候特点,教师可以引导学生感受、观察、归纳、总结本地的天气和气候特点,尝试用所学的知识来解释本地天气和气候的成因。例如本地属于东南季风区,每年都有冬季风和夏季风的更替。可以让学生说出冬季与夏季同一方向骑自行车时逆风或者顺风来区别季风的风向变化。通过学习寒潮的知识解释本地“倒春寒”天气和通过学习副热带高气压带来了解“秋老虎”的成因。课外还可以收集天气谚语并加以解释。


  2、地质、地貌。本地的地形地貌是地理教学的活教具。本地是华北平原,地形平坦,土层深厚,土壤肥沃。西有太行山,北有燕山,南到淮河,东部临海。


  3、生物土壤。地理环境中的地形、气候、水文、生物、土壤等要素是相互作用、相互影响的。特定的自然带都具有特有的土壤、动物的组合,本地也不例外。许多植物具有指示环境的作用,同样,本地也有许多指示植物。


  (二)人文乡土地理知识


  人文乡土地理知识包括民间传说、方志史书、地名探源、民俗民情及本地经济发展等,对于学生学习地理有深化和帮助作用,又可提高学习兴趣。


  1、民间传说。我国的民间传说历来内容丰富、脍炙人口。民间方面流传的优美传说,有很大一部分涉及天文地理。这些材料加以收集整理,可以用来作为教学的例证,或者成为课外有趣味的阅读材料。能够用来提高学生的学习兴趣,加深学习印象。例如,教学时可以引用牛郎织女的民间故事,他们鹊桥相会时喜极而泣,眼泪掉下来成为雨的说法,可以解释南方地区七夕多雨的情况,是这一时节闽南地区盛行的对流雨,午后多短暂雨的结果。通过科学解释,可以树立科学观念,破除封建迷信思想。


  2、方志史书。我国早期的地理资料,大多存在于地方志的地理志中。另外,一些史籍中也有相关记载。我们可以从中挖掘出一些典型事例供教学时参考。特别是一些历史人物巧妙利用地理知识取得成功的范例。充分利用这些材料,还可以进行爱国主义教育,体现我国古代劳动人民的智慧,达到教书育人的目的。例如涿州是古代地理学家郦道元的故乡,可以利用这个历史人物激发学生学好地理的志向。


  3、地名探源。地名学是研究地名的起源、词义演变、转译以及命名时的地理环境和历史条件或原因的一门科学。如果把本地地名学的研究成果用来解释课文中的地理现象或地理规律,更能增强学生的情感认知。例如涿州有一些村庄的名称与古代的地貌有关,如熨斗店村,古代是河流的三角洲地区。泽畔村是水边,说明这里曾经水资源较丰富,由于气候的变化,现在成为缺水的地区。


  4、风俗民情。许多地方的风俗民情,与当地地理环境密切相关。其产生原因有的是古代科学技术水平低下,对一些自然现象不能解释,慑于自然的威力,居民产生恐惧心理。便用各种宗教仪式祷告上苍宽恕保佑。长久流传便成风俗。教师如果指导学生对这些风俗习惯进行科学解释,其神秘的面纱就可以揭开。例如,当地老年人把月食叫天狗吃月亮,月食出现时,要敲击脸盆类的东西,吓走天狗,对这一习俗可利用地理知识进行科学解释。


  5、当地经济。地方社会经济规律可以作为课本经济人文地理很好的一种补充材料。教师引导学生结合当地的经济、交通、人口、资源情况进行学习。例如,让学生思考当地新建廊房至涿州高速公路的利弊,讨论当地农业发展方向等。


  三、乡土地理的课堂教学运用方法


  1、课堂讲授。教学过程中,可以把自己掌握的知识作为材料替换课本中一些学生可以看懂的例子,或引导学生运用所学知识就某些地理现象或问题加以分析,使知识产生迁移。


  2、野外考察。教师首先要熟悉乡土地理事物。事先确定野外考察的路线和地点,以及考察的目标、任务、方式。对学生要预先进行考察前的知识教育和纪律教育,使考察活动能够顺利进行,不出意外。


  3、调查访问。配合教学进度,组织学生进行社会经济调查,获取乡土经济的第一手材料。还可以组织参观访问,考察当地工商企业,收集流传于民间的各种地理素材。


  4、写小论文。教师指导学生利用所学的知识,研究乡土知识中的一些问题,并且把研究成果转化为论文报告,达到学以致用的良好效果。


  总之,地理教学与乡土地理相结合,具有很重要的意义。教师应收集各种相关的乡土地理资料和素材,并且巧妙地结合教学活动,充分调动学生的积极性,取得最佳的教学效果。