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普通话语音教学的思考

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:11:14

普通话语音的课堂教学是纠正学生方言、学习和掌握标准普通话的重要途径。为了提高教学质量,在教学过程中,普通话语音基础知识的讲授是不能忽视的,语音基础知识的传授是本科播音与主持专业课程中的一项重要内容,有了一定的理论知识加上足够的实践训练,才能让学生说出标准流利的普通话。

生活在不同地区的人们,对当地方言中的语音分辨比较清楚,但是对其他地区的语音就不容易分清。学习者在学习普通话的过程中存在问题比较普遍的便是受方言的影响,大部分的人己经习惯了自己的说话方式,发音部位和发音方法形成了自己的一套模式。这就在一定程度上影响了普通话语音的学习。某些语音发音存在的问题,主要体现在相关语音敏感性较差,在一定程度上影响人们普通话水平的提高。要想转变这种情况,提高普通话语音教学的质量,需要从以下几个方面来进行改革和发展。

一、语音教学模式需要创新

普通话语音的教学过程充满了理论性的学习内容,枯燥的说教很难提高学生的学习兴趣。在这种情况下,教师如何在教学模式上创新就显得十分重要,既要让学生的学习兴趣得到提升,又要激发学生学习的积极性。教师需要寻找更多有趣的教学内容,并将普通话语音教学融入其中,才能让学生感受到学习普通话的乐趣。另外,语音教学的最终目标就是要帮助学生学好普通话,让普通话说得更加标准,所以教学需要和实际生活结合起来,在实践中巩固和消化理论知识。教师需要在教学过程中多增加实践教学的内容,让每一个学生都能真正融入实际的教学环境中去,灵活地运用普通话,在学习的过程中发现语音学习中存在的问题,并及时改正。课堂上的老师范读、领读,或者根据音频资料模仿朗读,不免单调,学生也只是一味模仿和照搬,对学生普通话的熟练掌握程度帮助不大,因此,可以在学习完某一单元的语音理论知识后进行一些游戏环节,调动学生的学习兴趣,提高教学效果,让学生在不知不觉中掌握语音知识,并运用于实践中。

例如:找音节游戏方式:给学生展示一篇文章,让学生阅读后找出里面的平翘舌音的字和有前后韵的字,并大声朗读出来,可以以小组为单位进行训练,也可以单人独立完成。游戏目的:在没有汉语拼音的提示下,让学生能辨别哪些字应该读平舌或翘舌音,哪些字是前后鼻韵,说出这些音节的发音部位、方法以及发音要领。最后,教师要和学生一起进行学习,在促进学生学习效果的同时,起到示范作用,并实时对学生遇到的问题进行正确的指导,加强普通话语音教学的情境性。

二、语音教学考核制度需要完善

普通话语音学习以后,学生需要面临的便是考核,学校一般会采取期中或者期末考试的方式进行考核,这其中笔试和口试的比例是各占一半。在这种情况下,各个学校可以改善对普通话语音教学的考核制度,加大口试检测的比重,增加语音口试的内容,创新语音口试的模式,让每一个学生从考试的过程中明白普通话的重要性。与此同时,学校还要将学生的日常普通话练习也加入到考核中去,并尽力为学生们创造一个良好的学习氛围,积极制定有效的普通话学习规范制度,例如规定播音系专业的学生每天早上统一练声等,让学生在日常生活中重视普通话的学习,进一步完善普通话语音教学的实践运用,巩固教学成果。

三、语音教学要合理利用网络媒体

在现代化社会,教师应该积极学习信息技术,运用网络信息平台和技术来辅助普通话语音的教学,和学生的感知特点相互结合。可以利用微信和朋友圈等工具,加强针对性的教学。很多学生普通话不标准,带有各自地方的方言,来自同一个地区的学生其普通话学习过程中出现的错误比较类似,教师可以根据不同的地区把学生拉到不一样的群里,有针对性地进行普通话语音教学,实现因材施教。也可以利用微博和博客等新型的网络社交平台,依据学生的学习需要去设置真实有效的语音教学环境,选出和实际教学效果接近的教学媒体。当下手机直播平台APP兴起,每个人都可以在网络直播平台中担任主播,加强普通话的现场练习。这些软件具有辐射面广的优势,且来源广泛,易得,效果也比较明显。如果在学生们当中正确运用,那么就可以打破传统单一的教学模式,让学生随时随地学习,拓展出新的普通话语音学习空间,提高学生的普通话演说能力。

四、普通话教学要掌握正确的技巧

我们知道,言语的发声是动力(气流)、振动(声带)、共鸣(共振)三方面综合运动的结果。人们运用呼出的气流作为动力,使喉腔里的声带产生振动,发出微弱的喉原音(喉基音),经过由喉到口唇的声道共鸣而美化、扩大。

1.发音要做到字正腔圆

播音员和主持人是通过有声语言进行创作的。在有声语言当中,语意是通过语音来体现的。也就是说,发音与吐字是密不可分的,发音必须通过吐字才能发挥有声语言表情达意的功能。从这个意义上讲,字是意与情的载体。播音员和主持人要想准确、鲜明、生动地传情达意,就必须重视吐字这个阶段,吐字要规整。吐字如珠是一种艺术化的吐字方式。更多的时候,它是应用和训练的方法,是我们用以要求和衡量有声语言使用者在吐字归音、用气发声方面的规格,表现为语流的珠圆玉润、气盛言宜。吐字阶段,应该强调其规整性,做到字正腔圆。字正,指的是声母、韵母准确,调值完整,字音清晰;腔圆,指的是字音饱满、圆润、响亮。吐字,是播音员和主持人的一项基本功,也是做好播音员、主持人工作的基本条件。一个汉字的发音,从听感上讲,两头声音弱,中间声音强。如果画一个圆形的话,好像是一个两头小、中间大,饱满的“枣核”,这种说法是有道理的。

2.音节的发音要叼住弹出

汉字的构成元素是声母、韵母、声调。其中,声母是字音准确的基础。声母发音(部位、方法)有误,字音必然不准确。韵母是字音响亮的关键。这里主要指韵腹(主要元音)的发音是否饱满;声调是字音抑扬的核心。要求在声调准确的前提下,调值要完整,注意调值高低抑扬的变化要和气息运用结合起来。音节的发音训练,要求叼住弹出。要想叼住,辅音成阻要有一定力度,阻气要有力:成阻的力量应集中在相应部位的中纵线上,成阻部位要成点、成线;要强调“叼”,不要“咬”,成阻要用巧劲(瞬间用力),不用拙劲;声母的唇形要与后拼韵母的“四呼”相对应。出字要有弹出感,即除阻要轻捷有力。弹出,指出字阶段,也就是除阻阶段,要干净利落。吐字发音时,要注意调动腰腹部的力量,使之与唇舌及口腔肌肉群的整体力量相对应,形成适度的气息压力。这样,才能做到叼住弹出。

普通话语音教学中,值得重视的是发音时的口腔形态。语音中的许多问题都与吐字时的基本口型有关,尤其是方音(口音),或者说普通话语音不纯、味不对,究其根源就是用说方言的口形,加上普通话的声、韵、调形成的。这就是一个隐形的问题,在语音教学当中必须加以重视,并予以解决。

3.语音的发音训练要有正确的口腔形态

语音发音训练,应在“打开牙关、挺起软腭、适度收唇”前提下进行的。这一控制状态要贯穿于整个发音过程中。舌在口腔中的用力要前后均衡、灵活、向中央集中。语音音色的改善以音位理论为基础,在不影响表义的前提下,可以适当调整口腔的开度和发音部位。口开度大的音节发音时要拢,口开度小的音节发音时要开,舌位靠前的音节发音时要稍后,舌位靠后的音节发音时稍前。发音训练原则上要做到:开音稍闭,闭音稍开:前音后发,后音前发;扁唇圆发,圆唇扁发。综上所述,普通话语音教学应站在语言表达的高度进行,围绕实际应用讲授和训练。各教学点在讲授中,要你中有我,我中有你,相互融通。简单地说,在讲授声母发音时,应结合所配元音的舌位和唇形进行。讲述声调时,应与气息运动结合。词语朗读训练要和表达接轨等等,不可简单处之。

随着时代的发展,对播音主持专业的要求也越来越高,这种形势下学生只有顺应时代的发展适应社会的潮流,才能不断提高自己的专业水平,有效增长自己的普通话表达能力。普通话语音教学的发展在提高播音主持专业学生普通话水平的同时,应该以理论为主要指导方针,以实践训练为结果导向,多参与专业实践来检验自己的普通话水平,只有这样才能提高自己普通话应用的综合能力。

参考文献:

[1]杜青著.普通话语音学教程[M].北京:中国广播电视出版社 1999.

[2]李莹.普通话教学高效教法之探讨[J]校园英语,2015.f151.

[3]康小红.浅议普通话教学[J]传奇.传记文学选刊(教学研究)2013.(4):6-7.

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