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读懂“园地”板块设计多彩活动———《语文园地一》文本解读及活动设计

作者:曹爱卫 更新时间:2017-9-20 16:48:41

一、文本解读与教学建议

部编教材一年级上册《语文园地一》安排了五个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过,“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字,其中“八、十”是需要书写的汉字。这五个记号字,没有规律,也没什么字理可言,教学时,可通过在情境中反复认读、在游戏中打乱认读等方式来识记。“十”字中的两个笔画,均已学过,可以和“一”“耳”进行对比,感悟横和悬针竖的写法。“八”字,撇在写“手”时学过,两个撇有相同之处,可先观察比较,再练写;捺是新笔画,是教学的重点。此捺是平捺,书写时,要轻轻落笔,慢慢加重,行笔至捺脚处用力稍驻,再徐徐平挑出尖。教学时,可让学生先观察教师的范写,再用手指在桌上书空,感受用笔,最后提笔练写。

“字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字,通过“读一读,比一比”引导学生关注汉字的笔画,建立汉字是由笔画构成的概念,多一笔、少一笔就会成为不同的汉字。教学时,可以把学过的形近字进行归类比读,强化笔画概念,巩固生字。

“韦写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则,养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关,教学时,可做整合处理。如,读数字诗学写“十”时,可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较,“二”和“三”的书写,联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。

“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗和作为课文的古诗相比,教学要求是不同的。“日积月累”中的古诗,以读读背背为主,内容理解不作要求,古诗的意思不需要讲解。此诗必然有学生已会背诵,可让会背诵的学生作背诵展示,或带领其他同学背诵等。能力强的班级,还可背诵其他古诗,激发学生积累古诗的兴趣。

“和大人一起读”是一个全新的栏目,需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初,教师利用家长会的时间,将本学期语文学习的一些基本要求,尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导,引导家长重视阅读,关注孩子的阅读状况。本单元编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》。“和大人一起读”栏目设置的意义就是带动“全民阅读”“亲子阅读”。诛堂教学时,可以唤醒学生已有的生活经验,引导学生唱儿歌、讲故事,还可以联系生活,说说碰到类似情况该怎么做,将学习内容与学生生活紧密联系。课后可以请学生读给家长听,也可以亲子朗读、亲子表演等,让学生在和大人一起读的过程中,体验阅读的快乐。

二、教学活动设计

(一)教学目标

1.读谜语,认识五个表示数字的生字。

2.识读对比三组形近字,感受汉字笔画的重要性。

3.学写“八”“十”两个生字,巩固“二”“三”和“土”“木”的书写,规范写字姿势,掌握笔顺规则,并能迁移运用至其他汉字的书写。

4.积累古诗《咏鹅》。

 

5.和大人一起读《小兔子乖乖》,感受阅读的快乐。 (二)教学流程

板块一:识字加油站

1.活动一:争做小小播音员

(1)读准谜语诗。采用自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式,把谜语诗读正确。

(2)加上导语和结束语进行播报。

导语:“听众朋友们好,我给大家播送一首谜语诗。”

结束语:“你能猜出这是什么吗?”

(可多人播报,也可分组播报,增大练习面。)

(3)说说谜底以及理由。

2.活动二:争做识字小能手

(1)读谜语诗识记。

(师把谜语诗里五个要认的生字标红,增强学生的无意注意。)

(2)拓展阅读带五个生字的儿歌或古诗。

3.游戏:报数排队

(1)请五位学生各抽一张写有五个生字的卡片。

(2)读出自己所拿卡片的字音。

(3)按顺序排队。

(4)请一生报数,拿卡片的同学按所报数字读音排队。

(可顺着报、逆着报、打乱顺序报,排对了,其他同学就按次序把卡片上的生字读一遍,错了纠正。)

板块二:字词句运用

1.活动一:火眼金睛

(1)出示“人 天”,读一读,比一比。

(主要比字形,当学生说“读音不同”时,要肯定其回答,但不强调。)

(2)出示“口 田…日目”,读一读,比一比。

(有的多一笔,有的多两笔;多一笔或少一笔,就会构成不同的汉字。)

(3)拢一找,比一比。

学生认读教材识字表第一单元生字,找出形近字,读一读,比一比。如“二 云”“一 十”“口 日”“人 火”等。

2.活动二:看谁找得快

(1)把“人”“天”“口”“田”“日”“目”做成生字卡片。

(2)按教师语言提示举字卡。

(教师不直接读出汉字读音,而是从笔画角度去引导。如:“比‘口’多两笔是什么字?”…目’字少一横是什么字?”)

板块三:书写提示

1.活动一:我说你做

模仿识字一《口语交际》的游戏形式,教师发指令,学生做动作,巩固书写习惯。如:“请你握好笔。”“请你坐端正,握好笔。”同桌互相检查,纠正。

2福

-动二:笔顺规则我知道

(1)教师范写“二”和“三”,请学生仔细观察老师的书写顺序,并说一说。

(要明确概括出这两个字的笔顺规则:从上到下。)

(2)学生练写,强调笔顺规则。

(3)“十”“禾”教学同上,强调笔顺规则:先横后竖。

(4)熟记两条笔顺规则,并说说还有哪些字也是按这两条笔顺规则书写的。

(“云”是从上到下;“田”字里面的“十”是先横后竖。)

板块四:日积月累

可通过听老师范读、跟读、自己读等方式背诵古诗《咏鹅》。

1.跟读法。教师读一句,学生跟一句。字音掌握后,可增加难度,教师读两句,学生跟两旬,直至全诗会背。

2.接读法。初步跟读后,师生接读背诵。如:

师:咏鹅,骆宾王。

生:鹅,鹅,鹅。

师:曲项——

生:向天歌。

师:白毛——

生:浮绿水。

师:红掌——

生:拨清波。

(此处的“师”也可是已经会背的学生,师生角色也可互换。)

3.动作演示法。加上动作,一边读一边演示,通过做动作增强记忆。

板块五:和大人一起读

1.活动一:分角色读

大人和孩子分角色读,大人读大灰狼部分,孩子读小兔子部分。

2.活动二:唱一唱

《小兔子乖乖》是一首儿童歌曲,可以和学生一起听歌曲,学唱歌曲。

3.活动三:演一演

大人演大灰狼,小朋友演小兔子,也可以大灰狼和小兔子都由小朋友来演。

三、拓展阅读

(1)-线两线三四线,五六七八九十线。千条线,万条线,掉进河里都不见。 (2)-二三,爬上山;四五六,翻筋斗;七八九,拍皮球;十个手指头就是一双手。

(3)-片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,飞入芦花都不见。

(作者单位:浙江杭州市下城区教师教育学院)