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让“读”真正发生———小古文《湖心亭看雪》教学

作者:钟海红 更新时间:2017-9-20 16:49:05

[选文缘由]

小古文《湖心亭看雪》选编自朱文君老师的《小古文100篇》。这是张岱散文也是中国古代散文史上的名篇。张岱运用以诗人文的写作手法,使全文诗意盎然,读者如入仙境,如遇仙人。对于接触文言文不多的五年级学生来说,此文篇幅短小,文辞清新优美,可以激起他们的阅读兴趣。教学中,我以读贯穿全课,始于乐读,基于熟读,继而在赏读、悟读中体味语言,“看雪、解痴、读人”在真正发生。学生在读中感受小古文的韵味,在读中与作者张岱对话。

[原文再现]

湖心亭看雪

崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更(ge ng)定矣,余孥一小舟,拥毳(cui)衣炉火,独往湖心亭看雪。 雾凇(song)沆(hdng)砀(ddng),天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥(jie)、舟中人两三粒而已。

到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”

——《陶庵梦忆:》

[教学目标]

1.正确、流利地朗读小古文。

2.感受小古文的韵味,品读张岱语言的特点.

3.初步感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

[教学流程]

一、以诗引文题,初读

1.同学们,(出示西湖图片)这是哪儿?诗人曾如何描绘它?

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 ——苏轼《饮湖上初晴后雨》 2.今天,我们就随作者张岱去西湖的湖心亭看雪。

3.初读课文,关注字音。

4.指名谈初读小古文的感受,尝试扫除生字障碍。 5.通读全文,读准字音。(跟读,男女生读,小组轮读。)

[设计意图:孔子曾说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。因此,课伊始,轻松入题,激活学生的学习兴趣和动力,尤为重要。五年级的学生虽然接触过文言文《杨氏之子》,但是古文语言生涩,学生总是存有畏难情绪。清人唐彪有言:“大抵观书先须熟读,使其言皆出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”王崧舟老师也说,文言文教学贵熟不贵知。初读时,老师不设卡,不提问,“读”占鳌头——学生自由读、老师带着学生读、男女生读、小组轮读等多形式的读,都是基于熟读的训练。]

二、试解其中味,赏读

1.学古文就得这样一遍一遍地读,读着读着,就读顺了.读懂了。我们跟着张岱去看雪,究竟看到了怎样的雪景?(生读)

雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

2.读着读着,你看到了怎样的画面?(指名描述)

3.同学们描述得多美呀!可作者用了这么多修辞吗?在他简简单单的描写里,哪些地方让你觉得比用华丽的语言描写得还要好呢?

4.“与”连续出现了三次,读读,若去掉,感觉怎样?(生谈体会,师引导其读出天地茫茫的感觉。)

5.正因为天地茫茫,一切的物、一切的人此时都显得那么渺小,所以作者觉得“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。这一痕、一点、一芥和两三粒全部融入了天地间,正所谓“天人合一”。

6.变成诗行引读。

[设计意图:让文字进入灵魂的唯一方式是读。如何体味张岱的语言?依然是读。在熟读的基础上,学生在老师的配乐范读中,在淡淡忧伤的排箫曲中思绪沉寂。此时的课堂以静促动。静思促进了思维的动,思维活起来,想象就飞起来,言语就活起来了。老师引导学生想象画面,用自己的话进行描述。学生在彰显无拘无束的想象力,抑或模糊联想力的同时,实际上也灵活而准确地扩充了语句的意思。文言文的一个重要特点是单音成义,单字成词,我们没有必要字字落实。老师以诗行的形式包装张岱散文的特点,学生有了诗的形式的催化,再用心品读其如诗的超凡意境,在比较中学习张岱数量词的锤炼功夫,感受天地茫茫的况味。张峦将人物物化,将物极小化,这种自然与人的对比是神来之笔,妙不可言。这些精准的语言背后,诗意倾泻而下,语言的养分也在悄然滋养着学生的言语积累。]

三、聚焦言语支点,悟读

1.张岱究竟是个怎样的人?请你再读课文,在读的过程中,寻找一个字,一个足以评价张岱的字。(生读文,圈画。)

2.“痴”说通俗点就是傻、笨、举止异常。你是从哪些地方看出张岱举止异常的呢?

天寒地冻去看雪——异常。

独往湖心亭看雪——异常。

更定去看雪——异常。(追问:如果是你,你在“更定”时分会干什么?而张岱呢?)

问其姓氏,答非所问——异常。

3.齐读,感受张岱与常人的不一样。

4.从这些不一样中,你觉得他是一个怎样的人?(超凡脱俗、孤独)

5.为何如此呀?(对故国的留恋,开篇用明朝年号也足以看出。)

6.出示张岱简介——《陶庵自序》选段,生自由阅读。

7.有人说,你心中有一个春天,笔下的西湖就春意盎然;你的心中有一份柔情,笔下的西湖就温柔缠绵。可是张岱的心中寒冰一片呀!所以他笔下的西湖就是如此的——(清冷、孤独、浩渺……)

8.让我们再次感受他的故国情吧!(配乐齐读)

[设计意图:张岱雪夜独往湖心亭看雪,其散文中的所思所感,是极具个人色彩的感触、恩量。王崧舟老师说,学习文言文的过程,是与一代又一代民族先人灵魂相遇的过程。本课教学“读”贯穿始终,这个环节依然重在读。旨在引领学生在读中聚焦全文的言语支点——痴,能与张岱真正发生遇见。在“大雪三日,晚上八点左右,你通常会做什么?”的畅谈中,学生体会到了张岱的“痴”,遇见了张岱之感、之思。在学生的生活联结与诗人的异常表现的对比中,再加上课外资料的补充阅读,学生对文章的意会与诗人的情感隔空交会,神奇地交织在一起。于是,一个超凡脱俗的风雅之士的形象就在学生面前丰满起来了。]

(作者单位:湖南湘潭市岳塘区湘钢二校)