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在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾

作者:admin 更新时间:2018年12月24日 08:22:00

  课堂是教学活动的主阵地,其教学质量的高低直接影响学生对知识的掌握情况。一节成功的课,能够在课堂的开始,就紧紧吸引住学生的注意力,教学的过程丰富多彩,引人入胜,促使学生不断探究新知识,课堂的结尾能够起发学生思维,引起学生的思考,激起对下节课的期待。可以说,一节成功的数学课,就好比一场精彩的音乐会,既要有引人注意的“序曲”,又要有精彩动人的主旋律,还要有令人回味无穷的尾声。然而,在小学数学教学实践中,很多教师精心设计导入和教学过程,却经常忽视课堂结尾,往往是下课时间到了,讲到哪就停到哪,非常随意。这样的课堂给学生一种“虎头蛇尾”的感觉,不管前面的课堂多么精彩也会大打折扣。那么,在教学实践中,如何设计课堂结尾呢?本文结合自身多年的小学数学阐述几种课堂结尾的方式。


  一、总结预习式


  总结预习式是课堂结尾最常见的方式,即课堂结束时,教师用精炼的语言,归纳总结本节课所学知识。这种结尾方式能够给学生留下系统、完整的印象,有利于帮助学生更好的理解和巩固所学知识,能够较为系统的掌握本节课所学知识。例如,在教学“除法的初步认识”这一节时,可以这样总结:今天我们从动手分水果,知道了需要把水果平均分成几份,求每一份是多少,掌握了用除法计算的方法。还学会了除法算式的读法和写法。简单的几句话概括的这一节课所学的知识,帮助了学生梳理所学知识,有利于加深学生的记忆,从而掌握和巩固知识。


  二、问题启发式


  提问能够引起学生的思考,启发学生的思维。在课堂结尾提出一些充满悬念的,富有启发性、趣味性的问题,让学生课下思考、验证,能够激起学生的探究兴趣,促使学生寻找答案,并在寻找的答案的过程中,复习和巩固所学知识。


  例如,在教学“多位数加法”时,在课堂的结尾我让学生思考这样一道题:将0、1、2、4、5、6、7共七个数字填在下式中,使等式成立,数字不得重复使用:□□□+□□□□=2014。这样的问题不仅能够帮助学生复习所学知识,而且能够激起学生的探究兴趣,激起学生探究答案的热情,积极主动的研究答案。可见,采取问题启发式结尾,所提出的问题要有发散性,不要是固定的单一的习题,要与学生的日常生活相联系,符合学生的心理特点,能够激起其探究的兴趣。


  三、延伸拓展式


  我们常说要学会“举一反三”,延伸拓展式结尾就是达到这一教学效果的方式之一,这需要在学生对所学知识有所掌握的前提下,将知识延伸和扩展,从而拓展学生的思维,让学生更加深入、透彻的了解所学知识,并拓展知识视野。


  例如,教“年、月、日”时,这样结尾:“同学们,有一对好朋友因为一件事情吵得面红耳赤,原因是小刚说二月份能有5个星期日,而小红说二月份不可能有5个星期日,大家能不能做评委,帮他们判断下谁对谁错?”这样的问题拓展了学生的思维,引起了学生的兴趣,课间学生们也三五成群的展开了一场面红耳赤的争论,使课堂得到了最大限度的延伸。


  再如,在练习“加、减法简便运算”时,学生对“多加要减,多减要加”等思考方法很难理解。我们可以找几个同学排演这样一个节目,小强带123元钱到书店买书,一套书的价格是98元,他给售货员100元钱,售货员找他2元,求小强还剩多少钱?然后让学生根据情节列式。学生列的算式123-100+2、123-98、100-98+23等,接着可以引导学生对几个算式进行比较,学生不仅明白了多加要减,多减要加的道理,而且从这个实例中明白了不必把所有钱拿出来给售货员,而是根据实际情况灵活付钱。我认为在实际情节中可以提高学生的计算能力,还使课堂的结尾更有趣味性,保持了学生学习的积极性。


  四、趣味游戏式


  喜欢游戏是人的天性,对小学生而言更是如此。将游戏巧妙的引入课堂,能够活跃课堂气氛,调动学生的热情,而用趣味游戏结束课堂,能让学生在轻松、美好的、快乐的气氛中结束新课,能给学生留下美好的印象,快乐的心情。从而,有利于学生对下一节课充满期待。例如,在教学“约数和倍数”时,可以设计“找朋友,离教室”的游戏结尾:


  教师出示带有数字的卡片说:“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数,你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前,你要走上讲台,为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来,才能走出教室。这两个‘朋友’,一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。


  教师出示卡片2,座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台,分别说出了自己座位号的倍数和约数,然后离开了教室。


  教师出示卡片3、5时,座位号是3、5的倍数的学生,也用同样的方式走出了教室。


  最后,教室里只剩下座位号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。


  师问:“你们怎么还不出去玩呢?”


  生答:“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”


  师问:“那出什么数时,你们就都可以出去了呢?”


  生答:“1。”


  教师出示卡片“1”,在欢快的下课铃声中,同学们依次做完游戏走出教室,乘着游戏的余兴,投入了快乐的课间十分钟。


  总之,一节课的结尾犹如一场音乐会的尾声,要给人回味无穷,余音缭绕之感。因此,作为小学数学教师,我们不仅要重视一节课的导入方式,精心设计教学过程,同样,要重视课堂结尾的方式,结合教材和学生的特点,设计出简洁明快,富有启发意义和趣味性的结尾,从而拓展学生的思维,让学生感受到“课已尽而意无穷”的效果。