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基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索

作者:admin 更新时间:2018年08月16日 17:37:54

  摘要:英语语言学作为高校英语专业必修课程之一,对于培养学生的英语语言能力起着重要的作用。本文基于多年的英语语言学教学实践与对某大学2008级和2009级128名学生学习英语语言学的调查分析基础上,发现传统教学模式下英语语言学教学存在的问题,建议对英语语言学课程的教学方式进行改革。随着信息技术的发展和改进,现代教学已经广泛采用多媒体和网络等教学资源,为英语语言学学习者提供了自主学习的高度可能性。本文大力提倡学生利用网络自主学习英语语言学来促进英语语言学课程教学方法的改革,从而提高课程教学的效果,对未来我国语言学方法论的建设也将起到一定的促进作用。


  关键词:英语语言学;课程改革;网络资源;自主学习;


  作者简介:刘艳锋,榆林学院外语系副教授,研究方向:英语语言学、英语教学。


  1.引言


  语言是人类用于口头交流的任意的符号系统。语言的习得是一个循序渐进的过程。语言是一门艺术,是人与人之间沟通的桥梁,是维持良好人际关系的纽带,所以说对语言学习方法的研究是至关重要的。英语语言学作为一门独立的学科,是高校英语专业高年级学生必修课程之一。该课程不仅可以使学生学到语言学的基础理论知识,更重要的是,它可以帮助学生提高独立思考的能力和语言交际能力。然而在传统教学模式下,英语语言学的教学存在许多亟待解决的问题,本研究在对某大学外语系2008级和2009级128名英语专业本科生“学习语言学的心得体会”研究调查的基础上,通过分析学生对语言学的认识和课程教学中存在的问题,提出具体的教改方案,以期提高英语语言学的教学质量,对未来我国英语语言学方法论的建设也将起到促进作用。


  2.英语语言学教学中的现存问题


  全国大多数的外语院校都在大三年级的第一学期开设语言学课程,一直以来,不少高校采用胡壮麟的《语言学教程》作为教材,该教材第一版和第二版难度相当大,所涉及西方语言学理论流派多,抽象程度高。2006年和2011年,该教材推出第三版和第四版,对教材内容进行了整合与删减,但学生反映此书仍然很难。由于课时的压缩和教学方法单调落后造成了大部分学生对语言学这门课程的畏惧和对语言学知识的难以掌握。通过研究传统的英语语言学教学模式,认为存在以下四方面的问题。


  2.1课程内容难度大,抽象程度高


  笔者根据对某大学外语系09级128名学生学习语言学心得体会的分析发现:62%的学生认为语言学是一门枯燥乏味、抽象深奥的学科,59%的学生认为语言学分支较多,涵盖知识面较广且专业术语较多,造成对此课程的难以理解。只有12%的学生认为语言学是一门说话的艺术,对其充满了好奇心。


  2.2教学手段单一落后


  不少高校在英语语言学的教学中一直沿袭传统的以教师为中心的知识灌输模式,一直忽略对学生自主学习能力和创新能力的培养。大部分语言学课堂上都是教师讲课,学生记笔记,大多数教师很少结合实际的语言现象与学生展开讨论。


  调查数据表明语言学教学方式应该多样化,59%的学生认为教师应举与实际生活相联系的例子,适当进行英汉语的比较,再让学生自由讨论并提出自己的不同看法,这样既可以把复杂的内容简单化,又可以激发学生的创新思维能力。52%的学生认为应多增加课堂互动环节,不仅可以测试学生对知识点的把握程度,又可以拉近师生之间的关系。还有25%的学生认为教师应该给学生机会让他们亲自备课和讲课,自己归纳教材内容,做课件,这样不仅可以调动学生学习语言学的积极性,还可以培养学生自主学习的能力。同时也有18%的学生认为课堂上播放语言类的名家讲义视频可以调动学生的学习热情。


  2.3课程设置安排不当


  由于语言学课程课时被压缩造成了不少教师无法完成语言学课程教学任务(一般院校为36学时),同时,由于该课程属语言学基础入门课程,教师无法恰当地突出重点内容。最终不合理的考核安排不能够引起大部分学生对本课程的重视,不少院校语言学课程采用了考查的方式来检验学生的学习程度。


  调查数据表明:52%的学生认为语言学应该分两个学期来上,但校方只安排了一个学期,由于所学信息量大,内容难度高,学生难以在短时间内消化吸收。对此,31%的学生认为应该增加课时,以便学生能熟悉语言学内容,真正地把学到的语言学知识运用到实际的生活中来提高自身的语言修养。


  2.4学生自身问题及前期知识的欠缺


  语言学课程教授成功与否的关键在很大程度上取决于学生自身的努力与教师的配合。


  调查数据显示学生在语言学学习的过程中存在不少自身问题,比如缺乏兴趣,英语知识的欠缺及懒于预习和课后做练习等问题。


  根据调查数据:65%的学生认为应该培养学生对语言学的学习兴趣,铭记兴趣是最好的老师。其次,59%的学生认为应该做好课前预习工作,自己整理出难点疑点。在整理知识点的过程中,有助于熟悉生疏词汇,积累一定的词汇量。再次,30%的人认为学生自己要勤于练习和总结,反复练习,才能更好地理解学习掌握语言学知识。


  3.网络时代英语语言学教学的改革


  根据英语语言学教学中的现存问题,在网络信息技术突飞猛进的今天,现代的教育理念发生了根本性的变化。它强调现代教学应该以学生为主体,教师为辅助来增强学生自主学习能力和创新能力。它要求教学方法多样化和教学技术手段的现代化。这些都为英语语言学教学的改革进行了理念上与技术上的准备。


  3.1教学理念的革新


  教学理念的转变是现代所有课程教学改革的前提。在网络技术发达的时代,传统的教学模式已失去它原来在教学中的重要位置。张铭涧和李忠善(2009:111-116)认为,现代教学需要“以教师讲授为中心的教学向以教师为主导,学生为主体的教学转变,从以知识传授为中心的教学向以知识传授兼顾能力培养的教学模式的转变”。因此,现代教学理念应该使教师意识到课堂的一切教学活动都应以学生为中心,强化学生的主体地位,培养学生的自学能力和创新能力。教师由传统的主体型转变为辅助型,一切为学生的自发性发展服务。与传统“讲授型”模式相比,现代这种以学生为中心的“讨论型”模式对语言学教师和语言学学习者都提出了更高的要求。教师不但要更新英语语言学知识,而且还要很好地掌握现代教学技术来精心设计每一堂课,包括学生活动,网络学习资源,课程内容设置,重难点等。学生不仅要做好每堂课的预习工作找出疑难点外,还要自己上网查阅与本章节语言学内容相关的资料以便更好地掌握语言学知识。


  3.2网络教学技术手段的改进


  现代网络技术的飞速发展使得以网络为基础的教学有了日新月异的变化。网络辅助教学以丰富的教学资源,多媒体的教学内容,师生间的互动性弥补了传统教学课堂信息量有限,形式单一等不足。利用网络资源,师生均可查阅与教材有关的大量资料,拓宽学习的领域。近年来,有不少学者研究了关于网络多媒体技术在英语语言学教学中的运用,鞠玉梅(2007:3-6)提出语言学教学中要充分利用网络多媒体技术,使语言学教学以“探究性学习”代替传统的“知识教授型”模式,培养学生的独立思考能力,自主学习能力和研究创新能力。语言学教师可以预先筛选下载网络上的语言学精品课程资源,建立教学资源库,为学生提供一定的帮助。


  3.3更新语言学教材和优化教学内容


  根据此次问卷调查,发现63%的学生认为教师应该优化语言学内容,挑选重难点来讲解。还有不少人认为应当更新语言学教材,比如删减一些难度较大的内容如逻辑语义学等。所以,及时地更新英语语言学教材和优化其教学内容也是现代语言学教学革新的一种重要方法。


  4.网络时代自主学习在语言教学中的应用


  随着现代信息技术革命带来的契机,现代教学已经广泛采用多媒体和网络等教学资源,为英语语言学学习者提供了自主学习的可能性。在信息技术高速发展的当今时代,网络已经成为大学生活中一项不可或缺的信息来源。许多高校开始建立网络自主学习平台,为学生提供了丰富的学习资源和灵活的学习方式,越来越多的教师鼓励和指导学生利用网络资源进行自主学习。在传统的教学模式下,学生只是被动地接受教师教授的知识,即填鸭式教学,学生根本不知道怎么去学习,使整个学习过程陷入了恶性循环系统。英语语言学作为高校英语专业较难的必修课程之一,也应该采取“学生自主学习教师鼓励指导”的方法来提高语言学学习的效率。


  自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。最早开始外语自主学习研究的Holec(1981:5-14)认为,自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”,也就是说,让学生在学习活动中自我决定,自我选择,自我调控,自我评价和反思。陈晓湘和张昔阳(2003:50-52)认为,自主学习是一种学习方法,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。自主学习并不是指学生独立地自我学习,而是在教师指导下有意识、有目的、有计划地主动学习,在学生自主学习的同时离不开教师协作、鼓励和支持。


  近年来,有不少学者研究了有关外语教学中学生自主学习能力的培养。惠亚玲(2003:20-22)分析了提倡外语自主学习的必要性以及如何培养学生的自主学习能力。焦爱梅(2008:77-79)研究了高校英语专业自主学习策略培养中的挑战和对策,她认为教育的最终目的是培养一个独立的学习者,同时,她提出了高校英语专业自主学习能力培养的策略。


  在当前信息技术条件下,计算机的广泛使用为广大的英语教师和学生提供了大量的教学材料和自主学习资源。所以有一批学者开始研究大学生利用网络信息技术自主学习英语这一现象,例如,王林海等(2010:55-56)研究了大学生利用网络自主学习英语的情况,他们认为互联网通过其独有的快速传播信息的特点使大学生在短时间内可以大量获取所需要的学习资料,这就为他们的自主学习提供了可能性。何明霞(2012:55-56)研究了基于网络环境的大学英语自主学习监控理论和实践,她认为,“多媒体网络为大学英语学习提供了多样化和个性化选择的可能性和便利条件,学生可以从教育网站、网络平台、数据库、学习课件、电子书等网络资源中获取自主学习的资料,学生在这么丰富多彩的网络资源中进行自主选择,自主规划,自主学习,自主测试,同时,教师进行必要的监督管理,学生则可以取得良好的自主学习的效果。”


  虽然有不少学者研究了网络环境下学生自主学习英语的现象,但很少发现有人研究在网络资源环境下高校英语专业学生语言学自主学习能力的培养。在网络信息飞速发展的时代,针对语言学现存的众多问题最主要的革新教学手段即是英语语言学教学应该由单纯的教师“教授型”的教学模式向由学生在网络资源的协助下以及在教师的监管下自主学习模式的转变,将传统满堂灌式教学方法转变为课堂管理、启发探究性教学以及大力鼓励学生自主学习等。


  近年来,一些高校逐渐建立起英语语言学自主学习的资料库和学习平台。高校英语专业学生可以获取的语言学自主学习资源如下。


  1)英语语言学网络精品课程在现代教学的改革中,几乎每所高校的外语系都建立了语言学网络精品课程,而且很多高校的课程是对外开放的。所以学生不仅可以获取自己学校的语言学精品课程,还可以获得其他著名高校著名教师的语言学网络课程,从而找到适合自己自主学习的网络课程资源。语言学精品课程网站包括:电子教材,多媒体课件,课程负责人和优秀教师的课程录像等其他资料。如:国家精品课程网和语言学教程网络版等。


  2)英语语言学学习网站在网络信息发达的时代,不少大学公开英语语言学学习网站,学生可以从中获取丰富的语言学自主学习的资料以及一些网络名师视频来拓宽语言学知识的范围。已经建立的相关网站有:语法研究方面的网站(包括了传统语法、结构语法及功能语法学习的网站)。


  3)数字图书馆数字图书馆是利用现代数字技术处理和储存各种图文并茂文献资料的图书馆,目前,不少院校的学生可以通过本校的图书馆电子资源,可以链接其他高校的数字图书馆来获取所需的信息。高校英语专业的学生可以通过这样的方式获取免费的无限的语言学自主学习资源。


  4)英语语言学电子书和学习课件在多媒体网络普及的今天,不少大学英语网络教学的辅助平台上上载了该校英语语言学现用教材电子书,教师用书和同步辅导书,以便学生在课堂后通过这些资料进行自主学习,巩固所学知识以及预习新课程。英语语言学电子书和学习课件真实地再现了语言学的学习材料,节约了教师的板书时间。同时,它们把图片、音像和实例等多媒体语言学资料结合在一起,使教师把复杂的语言学问题简单化和生动化,使学生在自主学习语言学这门枯燥的课程的过程中增添一定的趣味性。


  针对高校英语语言学现存问题,最好的解决方法就是在网络资源的推动下培养学生自主学习的能力。但是很多学生在自主地学习难度较大的语言学课程时表现出盲目性,不能利用充足的网络资源进行有效的学习。在这种情况下,教师应该对语言学资源进行严格的筛选,然后归类,在监管的环境下让学生充分发挥自身的主观能动性来掌握语言学知识,同时也不断地提升学生自主学习的能力,使学生实现从“学会”到“会学”的跨越。


  在不断丰富的英语语言学资源的网络环境下,高校英语专业语言学教学在不断地改革。基于网络的自主学习模式以学生为中心,改变了以往以教师为中心的教学模式,而且,这种自主学习模式会不断激发学生的潜力,逐渐提高了语言学习者的语言能力和素质。因此,我们只有革新英语语言学的教学方法,让学生成为教学的主体,才能在语言学的教学实践中真正地解决其在教学中出现的问题,从而提高语言学的教学质量和学生的自主学习能力,使他们可以真正地适应社会的发展。


  自主学习不仅在语言学的学习中发挥着积极作用,有着举足轻重的地位。而且在我们各方面的学习中都起着促进作用。培养和发展学生的自主学习能力,不仅能激发学生对语言学的兴趣爱好,还能培养他们的思考能力及对知识探索的欲望。语言学知识是我们日常生活中不可缺少的一部分,即指引着我们应如何与他人进行成功的交流。


  5.小结


  本文总结和分析了高校英语专业语言学课程教学存在的基本问题以及提出了网络信息时代下的教改方案,也就是说,在语言学课程理论性强、抽象程度高、难度大的情况下,加上课时的压缩和教学方法单一落后现状下,对语言学课程教学提出了新的教学方法。本文重点论述了自主学习在英语语言学教学中的应用,阐释了语言学教师和学生应如何在多媒体网络信息技术的帮助下培养学生的自主学习能力。在那浩瀚的网络语言学资源中,由于学生们的盲目性和不自觉性,这就需要教师在备课时投入更多的时间和精力对这些资料进行严格的筛选、评估、分类以及及时地更新,从而优化语言学教学资源,给学生自主学习提供可靠便捷的学习资源,最终提高英语语言学的课堂教学效率。