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浅议小学数学概念教学

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

数学一直都是学生主要的学习科目,特别是在小学阶段,打下牢固的数学基础,非常有利于将来进一步地学习。在该门学科教学中积极融入概念教学,指的是帮助学生理解数学知识的同时,强化其对概念的记忆,并且能够区别肯定概念和否定概念的例证,按照统一标准分类后形成一套全面的概念系统。小学阶段的数学内容主要以定律、概念以及法则等为主,所以,在教学中积极融入概念教学,可以帮助学生更好地理解并记忆数学基本概念,有利于激发学生的学习积极性,确保小学数学课堂教学的顺利开展。

一、更新概念教学观念,提高学生学习素养

教师要及时更新自身的教学观念,不断创新教学模式,尽可能地将学生的注意力集中到课堂上,切实提高课堂的教学效率。

例如:目前已经有很多新的教学观念被运用,比如在讲授“平行四边形和梯形”时,这两种图形均属于“四边形”的范畴,但是两者之间又存在很多差异,为了使学生能更加深入地理解平行四边形与梯形的概念,首先就要区分清楚其异同点。课堂上,教师可以先将教具发给学生,让学生自己讨论“平行四边形和梯形”的相同点与不同点,进而得出结论:“平行四边形和梯形都有四条边、两者上下两条线互相平行,其中平行四边形的左右两条边也互相平行,但梯形则不平行”,然后教师可以引导学生画一个梯形,并且将其左右两条边延长,最终证实这一概念。这种通过实践得出结论的教学方式能让学生在自己动手操作的过程中,体验学习的乐趣,提高学习兴趣。

二、合理组织教学材料,创设概念教学情境

在小学数学课堂教学中引入概念教学,需要提前准备丰富的教学材料,通过合理地组织教学材料,深化学生对数学概念的认知与理解。

例如:在讲解“相等”这个数学概念的时候,教师可以在课前准备好教学道具,分别用红黄两种颜色的纸,折出两种不同颜色的花,教学中,先摆出2 朵红花,再摆出2 朵黄花,最后引出“相等”这一概念。活动过程中,学生通过“手”的演示以及“脑”的思考,对此概念的理解非常深刻。又比如:教师可以通过在课堂上创建教学情境来引入“加”“减”以及“等于”这几个概念。创设情境:“湖面上游过来5 只黑鸭子,过了几分钟后又游过来5 只白鸭子,此时湖面上一共有几只鸭子?”以此引出“相加”的概念。接着设置情境:“湖面上一共有20 只鸭子,十分钟后游走5 只,湖面上还剩下几只鸭子?”引出“相减”的概念。

三、科学引入概念教学,建立概念教学属性

小学生的思维发展尚未完善,他们在生活中对事物的认知以及在学习中对知识点的认知,大部分是通过具体形象的事物来进行的,所以教学中,教师要尽量借助一些看得见摸得着的事物,来帮助学生理解数学知识。

例如:以旧引新就是目前最常用的引进概念教学的方式。在讲解“公倍数”“最小公倍数”的概念时,教师可以举例“求出20、30、40 的公倍数”,此时可以先带领学生温习“倍数”的概念得出结论“20、30、40 这几个数均可以被10 整除,那么这几个数就都是10 的倍数”,然后再慢慢引出“公倍数”的概念。

四、深化总结概念知识,强化巩固课后指导

通过对数学概念知识进行由浅入深的深化总结,不但能够强化学生对概念的理解与记忆,而且还能帮助学生巩固已学的知识。

例如:教师讲解完关于“比”这个概念及相关知识后,可以进行深化总结,整理“比”与“除法”“分数”之间的关系;明确“比”的基本性质后进一步简化“比”,等到这个章节知识的学习及相关课后复习结束后,学生就能更好地解决“求比例尺”的题目,同时也能自主解决“比例分配”这一实际问题。这样一来,学生不仅巩固了所学知识,还能通过一系列的课后巩固练习,强化对知识的记忆。

总而言之,要想将概念教学引入到小学数学课堂教学中,教师就要及时更新教学观念,积极组织丰富、具体、形象的教学材料,增加学生对数学的认知,同时引入一些先进的概念教学形式,使学生的学习热情在被激发出来的同时又能提高数学素养。

(作者单位:江苏海门市东洲小学)