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在小班化教学中培养学生良好学习习惯

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

内容摘要:小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期,使学生养成良好的学习习惯,不仅促进学生的成长,而且使他们终生受益。在教学实践中,我觉得小班化教学中更有利于教师培养学生良好的学习习惯。

关键词:小班化 教学 学习习惯

叶圣陶先生说过:“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”培养学生良好的学习习惯是教学的一项长期而艰苦的任务。小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期,抓好这个黄金期,使学生养成良好的学习习惯,不仅促进学生的成长,而且使他们终生受益。在教学实践中,我觉得小班化教学中更有利于教师培养学生良好的学习习惯。

一.小班化教学有利于培养学生专心听讲的学习习惯

课堂教学是学生学习知识、培养能力的主渠道,向课堂要质量是教师的共识,而良好的听课习惯是提高课堂实效的有效保证。由于小学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象。在大班教学中,满满一教室的人,教师比较难发现一些开小差的学生,这些关注不到的学生,错过了听课的时机,课后就很难补上。但在小班中,因人数较少,学生基本上是单人单桌,相互不会影响,而且学生和教师经常有眼神的交流,教师很容易发现到哪些注意力不集中的学生,这时教师即可通过眼神和语调来提醒学生,调整学生的注意力。

“兴趣是最好的老师”,有了浓厚的兴趣,才能使学生的注意力高度集中。在小班中,班额人数少,教师工作量相对减轻,在备课中,教师精心设计,在课堂上,教师多开展活动,尽可能增强课堂的生动性、趣味性,从而充分吸引、调动学生,使学生真正体会到所学知识的有趣,聚精会神地投入到课堂中,自主、主动地去学习,久之,就能养成专心听讲的好习惯。

二.小班化教学有利于培养学生勤于思考的学习习惯

在大班教学中,课堂上教师提出问题,关注的面比较大,不可能照顾到每一个学生,这样就是一部分“懒惰”的学生钻空子:反正我不会,我也不用想,老师也提问不到我,等会其他同学会说出答案。久而久之,这部分学生就会养成不积极思考的习惯,不能积极参与到课堂教学中,成为课堂的边缘者。在小班教学中,一节课每位学生都有多次被教师提问发言的机会,教师会更容易关注到那些不爱思考的学生,不积极回答问题的学生,鼓励他们参与到探究、思考、合作中,引导、启发他们自己解决问题,而不是依赖别人。

小班化的教学能使全体学生都参与到每一次动脑、思考、回答和实践的环节中,非常有利于培养学生勤于思考的学习习惯。

三.小班化教学有利于培养学生交流的习惯。

在大班教学中,即使学生分组讨论,也不可能让每个组都有汇报和交流的机会,而且教师也不能关注到每个组、每个学生的讨论情况。而小班化教学由于学生少,教师给学生创设交流的机会,让学生大胆地说出来与他人交流,让学生的观点、学生的声音、学生的活动贯穿整个课堂,学生通过相互切磋,合作互助,在课堂讨论中主动探求知识。尤其教师能关注到一些不敢发言、羞于发言的学生,让他们在在小组中发表自己对问题的看法,大大增加了学生说的机会,锻炼了他们,然后在分组向全班汇报时,让这些学生交流,这样就使每个学生都能参与到课堂交流中,所以小班化教学有利于培养学生交流的习惯。

四.小班化教学有利于培养学生认真作业的学习习惯

在大班的教学中,由于学生多,作业本一般都是教师收到办公室后再批阅,在批阅的过程当中,对于学生出现的问题不能及时指导,还有些学生粗心,马虎,更有甚者,干脆不交。而小班化教学因为学生人数少,作业批改的工作量降低了,教师批改作业就能做到更细更实更深。面批作业是小班教师采用的最常用最直接的方法。面批,教师和学生面对面批改作业,既增加了师生间的交流互动,又能使教师在“第一时间”内了解学生的思维过程,对所学知识的掌握熟悉程度,对学生作业中出现的问题进行剖析,有针对性的辅导,做到因材施教。

总而言之,学生良好学习习惯的培养,体现在日常教学细微之中,小班化教学,能使教师更容易了解学生,分析学生情况,有更多时间和空间对学生的学习习惯进行培养。只有关注到了每个学生才能促进每个孩子成长发展,这样的教学才能面向全体学生,促进学生全面发展,推进素质教育。

 

(作者单位:甘肃天祝县城关小学)