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基于创业胜任力的独立学院大学生创业教育对策研究

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

摘要:本文从适应高校人才培养改革、提升大学生就业竞争力、推动大学生素质全面发展三个方面探讨了独立学院大学生创业教育的重要性。运用SPSS19.0 统计分析软件和AMOS7.0 结构方程模型对创业胜任力进行了实证分析,验证了创业胜任力的二阶因子最优结构模型,得出创业动机、创业能力、创业资源和创业心理是预测独立学院大学生创业胜任力的重要指标。最后提出了基于创业胜任力的独立学院大学生创业教育对策。

关键词:创业胜任力;独立学院;创业教育

习近平总书记指出,青年是国家和民族的希望,创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。“十三五”期间,如何使高校人才培养为经济社会发展提供强力支持,大学生创业成为备受关注的议题。作为社会就业群体中最具创新活力的大学生而言,创业成为其实现自我价值、推动科技进步和促进国家发展的有效途径。

独立学院是我国高等教育大众化发展进程中的重要产物,社会、家长、学生对于独立学院的办学水平、人才培养、就业去向等方面有着强烈而迫切的要求。独立学院大学生实践动手能力强,自身成才愿望强烈,家庭经济条件普遍良好,具有进行自主创业的独特优势。因此,独立学院应积极适应经济社会转型升级对人才的需要,深化教育教学改革,创新人才培养机制,将创业教育纳入人才培养的重要环节,提升大学生创业胜任力,推进大学生创业就业。

一、独立学院开展创业教育的意义

1.适应高校人才培养改革的需要

当今中国正处于发展变革的关键时期,科学技术日新月异,产业转型迭代升级,新兴产业梯次涌现,社会经济的快速发展需要大量的高级应用型人才作支撑。不少独立学院顺应时代发展的潮流,纷纷进行人才培养机制的改革,更加尊重学生个人选择,鼓励学生个性发展,突出教育教学实践导向,注重培养学生的创新意识和创业能力,使培养的学生能够更好地适应社会需求。

2.提升大学生就业竞争力的需要

独立学院学生数量庞大,毕业生直接选择就业的比例较高,就业难度日益增大。而大学生创业不仅可以解决个人的就业问题,同时还能为其他人创造就业机会,而且更为社会创造了财富和价值。通过创业教育,可以培养学生良好的心态,保持不断进取的学习精神,使学生改变传统的成才观念,重新规划自己的职业生涯,提升创业就业的热情和信心,提高创业就业的成功率,并带动更多的大学生创业就业。

3. 推动大学生素质全面发展的需要

创业教育是创新精神和实践能力的高度融合,其出发点和落脚点是促进学生全面发展,大学生创业符合当前素质教育的方向。通过创业教育可以激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的创新精神、创业意识、创业心理和创业能力,使学生既有较高的科学文化素养,又有较高的人文审美情趣;既有较强的竞争获得感,又有较强的开拓创新精神;既有良好的社会责任意识,又有良好的社会适应能力。

二、理论回顾

查阅现有的文献,学者们从不同侧面对大学生创业胜任力进行了研究。熊花(2011)提出智商因素、情商因素和健康因素三个维度的大学生创业胜任力。蒲清平和吕鹏(2011)揭示了大学生的创业胜任力主要包括开拓创新、机遇能力、坚韧不拔、团结协作、知识技能、诚实守信和创业意愿等特征。杨乃鹏(2012)提出大学生创业胜任力包括创业创意、创业品质、创业观念、创业能力、创业资源5 个维度。王丽萍等(2012)认为创业胜任力包含创业能力、创业品质、创业动机、创业技能、创业知识5个维度。孙波等(2012)从创业知识、创业素质、创业技能三方面分析了大学生创业胜任力的内涵特征。朱建飞(2015)提出创业行动力、资本力、认知力、品质力和内驱力5维度大学生胜任力模型。郭玉娟(2016)从特质胜任力和技能胜任力两个维度对创业胜任力模型进行了重构。

前人对创业胜任力的研究成果并没有形成一致的权威观点,且不少研究还停留在理论分析层面。本文在借鉴学者们研究的基础上,将创业胜任力定义为:创业主体为获得创业绩效所具备的知识、技能、资源和心理,最终取得创业成功的能力,并将其归纳为创业动机、创业能力、创业资源、创业心理等4个方面特征要素。创业动机是大学生创业的主要目的驱使,包括经济利益动机、实现就业动机、他人评价动机、情感动机和自我实现动机等。创业能力是大学生创业过程中需要用到的专业能力,包括沟通协作能力、风险控制能力、专业技术能力、市场开拓能力、创新学习能力等。创业资源是大学生创业者在与外部频繁接触中需要使用和维持的各种资源,包括人力资源、资金资源、信息资源、技术资源等。创业心理是由于创业具有一定的风险,需要大学生创业者具有较好的心理准备和调整能力,包括创业自信心、坚韧性和自我调节能力等。

三、研究方法与数据收集

通过与部分独立学院大学生创业团队的预调研,并对结果进行研究分析,编写测验项目,经专家审阅、整理筛选,排除有歧义、难理解的项目,得到包含38个项目的自编初试问卷。采集了50份有效样本进行小样本测试,对项目进行筛选、合并、剔除、修订后得到包含25个项目的预试问卷。再次采集150份有效样本进行预试,经过因素分析,剔除检验不通过的题项,对问卷重新进行整理,获得较好的信度效度分析结果,最终形成包含18个题项的正式问卷。在此基础上,把修改后的正式问卷发放给独立学院创业大学生。

正式问卷共发出300份,回收226份,有效问卷208份。问卷回收率为75.3%,有效回收率为92.0%。对调查者的个人属性特征情况进行分析发现:在性别方面,男生样本为女生样本的8倍,由于本研究的研究对象为独立学院大学生创业者,本身具有男多女少的特性,所以上述样本具有高男性比例,与总体的分布一致。在年级方面,大三、大四占84.6%,表明独立学院大学生创业者多为高年级学生。在创业所处状态方面,创业比较顺利以上的占54.8%,此与目前大学生创业总体成功率不是特别高的特性保持一致。在创业模式方面,电子商务创业占35.1%,这也与其创业门槛低、技术壁垒少的特点有一定关系。在创业资金来源方面,主要以父母提供为主。在创业最主要目的方面,兴趣爱好和继承家业占73.6%。

四、统计处理与结果分析

1.探索性因子分析

运用SPSS19.0统计软件对创业胜任力量表数据进行了KMO测度和Bartlett球体检验,经分析KMO 值是0.809,Bartlett检验值为1458.826,自由度为153,显著性概率小于1%,说明该相关矩阵间有共同因素存在,适合进行因子分析。采用主成分分析法提取因子,运用方差最大法将坐标轴进行旋转,结果得到4个因子。旋转后的成分矩阵结果如表1。

通过计算内部一致性a系数,结果发现问卷的信度较高,总量表的a 系数为0.841,各分量表的a系数也均较好。由此可见,创业胜任力问卷量表具有良好的信度和效度。通过因子分析得到四个层面的因素,F1、F2、F3、F4分别命名为:创业动机、创业能力、创业资源和创业心理。

根据分析,4个特征因子的贡献率分别是15.836% 、16.988% 、14.693% 和16.205%,总的累计贡献率为63.722%。保留下来的变量绝大部分信息都可被因子解释,这些变量的信息丢失很少,因子提取的总体效果较为理想。

2.验证性因子分析

⑴一阶验证性因子分析。在208 份有效问卷中,随机抽取了150 份,运用AMOS7.0结构方程模型分析软件对创业胜任力结构维度做验证性因子分析。先对创业胜任力结构维度各因子间进行相关分析,结果如表2。

从表2可知,创业胜任力的结构维度中创业动机、创业能力、创业资源、创业心理之间的相关系数较高。其中,创业动机和创业能力之间的相关系数达到了0.568,创业资源和创业心理之间相关系数达到了0.497。通过将创业动机、创业能力、创业资源、创业心理4个因子进行合并,试图观察模型拟合度的变化情况,以探索创业胜任力的合理结构。为了对模型进行比较分析,假设以下四种模型:①将创业动机和创业能力以及创业心理和创业资源分别合并成一个因子构成的一阶二因子模型1;②将创业动机和创业能力合并为一个因子后形成的一阶三因子模型2。③将创业资源和创业心理合并为一个因子后形成的一阶三因子模型3。④经过探索性因子分析后得到的一阶四因子模型4。各模型的拟合度如表3。

通过验证性因子分析得出:模型4整体拟合效果最好,而其余模型结构均达不到理想的拟合指数,因此模型4为独立学院大学生创业胜任力的理想结构模型。对模型4用极大似然法进行参数估计,发现各题项的因子载荷介于0.56~0.82 之间,测量误差在0.03~0.29 之间,这说明测量题项对相应潜变量的解释程度较大,误差较小,进一步说明了创业胜任力一阶四因子结构模型的数据拟合情况良好。

⑵二阶验证性因子分析。构建创业胜任力结构维度的二阶因子模型,以验证创业胜任力各因子是否共同解释着一个更高层次的因子。分析结果表明,χ2 /df为1.151(大于1 且小于2),RMSEA 为0.028,GFI、NFI、IFI、CFI 和TLI 等各项拟合指标均在0.93以上,这说明创业胜任力二阶四因子结构模型比一阶四因子结构模型具有更优的结构效度。由此可见,创业胜任力结构维度的创业动机、创业能力、创业资源、创业心理这4个因子共同解释着创业胜任力这一高阶因子。对此二阶因子结构模型用极大似然法进行参数估计,其拟合结果如图1所示。

由图1 可知,各题项因子载荷介于0.65~0.88 之间,测量误差在0.02~0.23之间,这说明每一个题项对相应潜变量的解释量增大,而误差减小。由此可见,创业胜任力二阶结构模型整体拟合效果比一阶模型更为优越,路径系数具有参考意义。同时表明,创业动机、创业能力、创业资源和创业心理是预测独立学院大学生创业胜任力的重要指标。相对而言,创业能力对创业胜任力的预测力要强于创业心理、创业动机和创业资源。

五、研究对策与建议

1.激发大学生的创业动机

独立学院可以通过组织学生参与创业项目的研究、设计与开发,培养大学生的创业意识,激活大学生的创业意愿。此外,可以定期组织举办SYB、全球模拟公司实训等创业课程封闭式培训,对学生创业提供全方位指导,让创业团队进行创业项目虚拟演练,掌握创业所需的核心机理,拓展创业项目渠道,积累创业实践经验,通过多种方式,促进大学生维持对创业行为的兴趣和感情。

2.提升大学生的创业能力

独立学院应着眼于社会变革对创业人才的需求,构建“四年一贯制”的人才培养体系,设置创业类必修课程,注重对学生创业基本知识、创业技能的传授,结合案例教学、课堂讨论、市场调查等方法,使学生逐步形成创业知识框架,提高识别商机、整合资源、创建团队、制订方案等创业能力。同时,完善创业类选修课程群建设,满足学生个性化需求,丰富创业所需的各类知识,不断提升大学生创业素质和技能。

3.拓宽大学生的创业资源

独立学院可以通过建立创业导师制,一对一的指导学生创业团队,为大学生创业提供针对性帮助,举办校友创业风采展、校友创业报告会、校友企业专场招聘会、建立校友实习创业基地等系列活动,拓展学生创业就业新渠道。此外,还可以通过建立大学生创业指导服务点,为其提供场地支持、资金扶持、政策咨询、教育培训、技术交流、市场对接等服务,帮助大学生整合人力、资金、信息和技术等方面的资源,提高大学生创业成功率。

4.增强大学生的创业心理

独立学院在创业教育过程中,既要注重培养大学生的创业自信,促使学生客观认识自己、评估自己,充分挖掘自身的能力、价值和潜质,保持强烈的责任感与事业心,增强情绪控制力、意志力、自我调节能力等心理品质,也要通过创业分享会等活动,学习企业家的创业精神和创业经验,开展必要的挫折教育,使学生在面对各种创业压力时,能够有效化解心理负担,养成日渐成熟的创业心态。

参考文献

[1]熊花.大学生创业胜任力研究[J].安徽广播电视大学学报,2011(2):82-85.

[2]蒲清平,吕鹏.基于大学生创业胜任力的培养对策研究[J].中国成人教育,201l(5):49-51.

[3]杨乃鹏.大学生创业胜任力实证研究[J].继续教育研究,2012(4):114-115.

[4]王丽萍,等.大学生创业胜任力实证研究[J].中国大学生就业,2012(20):37-42.

[5]孙波,杨延生,曹玉洁.大学生创业胜任力的内涵特征与提升路径[J].出国与就业(就业版),2010(10):15-16.

[6]朱建飞.基于胜任力模型视角的大学生创业研究[J].教育与职业,2015(17):87-89.

[7]郭玉娟.创业教育视角下创业胜任力模型的重构[J].中国大学生就业,2016(4):34-39.

[基金项目:本文系浙江省教育厅科研项目“基于动态匹配的独立学院大学生创业教育模式研究”研究成果之一(项目编号:Y201225222)]

(作者单位:浙江工业大学之江学院)