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国防教育对大学生创业品质培养的路径研究——基于军人企业家特质视角

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

摘 要:培养大学生创业品质是提升创业人才培养质量的重要内容。文章以军人企业家特质独特的视角,通过厘清创业品质和军人企业家特质的内在逻辑,深入挖掘高校国防教育对大学生创业品质培养的教育价值,并从课程教学、评价机制、媒体应用等方面探索和构建高校国防教育对大学生创业品质培养的有效路径,以期为大学生创业品质培养工作提供新参考。

关键词:高校国防教育;创业品质;军人企业家特质

中图分类号:G641 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1672-2272.2017.15.014

当前,在“大众创业、万众创新”的大背景下,创新创业人才已是推动社会发展的重要资源。高校作为创新创业人才的发源地和加油站,必须把提升创业人才培养质量作为第一要务。据不完全统计,目前在我国创业成功的企业家队伍中,具有军人背景的超过总数的30%。通过对他们深入的研究发现,优秀的创业品质是取得创业成功的关键要素,军人的特殊品质在关键时刻更是成为他们辉煌事业的强大助推器。本文以军人企业家特质研究为切入点,将高校国防教育的特殊育人功效与大学生创业品质培养进行有机结合,为实施大学生创业品质精准培养,全面提升创业人才培养质量作有益探索。

1 创业品质与军人企业家特质的内涵及逻辑关系

1.1 创业品质的内涵

近年来,随着高校创业教育的广泛开展,创业品质作为一个概念也被也众多学者从不同角度提出,但至今尚未形成独立的、完整的认识体系。2004年Shane等人指出创业品质在很大程度上可以决定创业者能否第一时间把握住外来的的机遇;2016年陈旭阳和陈松指出创业品质为创业者个人综合素质和心理品质,反映了创业者的意志和情感,细分为创新力、进取心、创业意图、勤奋、执着力、责任心以及坚韧等七个方面。“品质”一词在《现代汉语词典》中解释为“指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质”。创业品质应指创业者在创业实践过程中表现出相对稳定的心理特征和职业素养,并能直接反映出他们的思想认识和品格价值,同时深刻影响着他们创业心理、意志、情感、行为以及思维方式,是关系到创业者能否取得创业成功的核心要素。

1.2 军人企业家特质的内涵

美国著名心理学家G.W.奥尔波特认为“特质是以人的神经心理系统为基础,可以使个体能够对许多作用相同的刺激进行反应,并且激活和引导相同形式的适应行为或表现行为”。那么企业家特质应该是企业家在创业或管理企业的过程中,能够支配他们的行动逻辑和思维方式,并表现出长期稳定性的心理特征和职业素养。而军人企业家特质又是有别于一般的企业家品质。2011年余凤认为军人企业家富有政治头脑,吃苦耐劳、毅力坚定,注重执行力、关注细节,具有谋略思维和团队协作精神等特质。因此,军人企业家特质是指企业家本人前期在从军经历中受到军队文化洗礼、强化训练,甚至参与作战等潜移默化生成的军人特质,并深刻影响其后期的创业或者管理企业的行动逻辑、思维方式和价值认同。在对柳传志、郭凡生、王石、任志强、任正非等我国十大著名军人企业家的成功案例细致分析后总结得出:军人企业家特质应包括敏捷的创新思维、强烈的责任意识、勇敢的冒险精神。

1.3 二者的逻辑关系

综上所述,军人企业家特质和创业品质在本质上是统一的。创业品质的内涵更为广泛,内容更加丰富。军人企业家特质是创业品质在军人企业家身上的主要价值体现和具体表现形式,它具有创业品质的一般特征,同时也彰显自身职业特色,是创业品质内容的重要组成部分。随着军人企业家特质内涵的不断发展和演变,将促使创业品质的培养实践更具有时代精神和可操作意义。

2 高校国防教育对大学生创业品质培养的价值挖掘

高校国防教育是指高校为增强和提升大学生国防观念和国家安全意识,而进行的以爱国主义为核心的与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及性教育行为。它继承和发扬了军队教育的优良传统,可以说是军队教育的浓缩精华版,自1985年军训试点以来,高校国防教育已经走过30多个春秋,从摸索、普及到全面成熟,形成了较为完善的育人体系,在大学生创业品质培养方面彰显出独特的育人功效。

2.1 有助于培养大学生敏捷的创新思维

创新是企业家的灵魂,是创业品质的核心要素。创业者只有具备创新思维才能是企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。高校国防教育中的军事谋略教育有利于促进大学生创新思维和商战思维的快速形成。军事谋略中涵盖大量丰富的创新思维活动。军事理论中的军事谋略教育,给大学生展现军事家如何在“山重水复疑无路”中创造出“柳暗花明又一村”的奇迹,并将其价值迁移到非军事领域,举一反三,已达到提升和培养创新思维的效果。

2.2 有助于培养大学生坚决的执行能力

执行能力是创业者在明确创业目标后,将预定方案付诸于行动的实际操作能力和职业素质。这种能力不仅表现在对目标的绝对服从,同时也体现在对上级管理者的服从。尤其是在高校军训中,为了争夺荣誉,军训团的各子系统相互比拼,教官们的以身作则,参训学员的不甘落后,大家相互鼓励丝毫不敢懈怠,从阶段会操到最后阅兵,在教官的带领下,学员出色完成一个又一个训练科目,在潜移默化的引导中锻造了坚决的执行力。

2.3 有助于培养大学生勇敢的冒险精神

创业和冒险有着与生俱来的天然联系。机遇自古与风险并存。因此,冒险精神是创业者不可或缺的品质。在军事理论教学中一些经典战例分析,可以有效培育大学生的冒险精神。红军的四渡赤水、智取威虎山、以及项羽的破釜沉舟等案例都是在敌人意料之外,疏于防范之时赢得胜利的,充分体现出军事指挥者的冒险精神,在分析和学习过程中受教育者心理受到强大的震撼,从而做到内化于心,外化于行。

3 高校国防教育促进大学生创业品质培养的有效途径

3.1 融会贯通:突出课程教学的催化功能

将军事理论教学与创业品质培养有机融合。按照课程特点和教学大纲要求,有计划地突出对大学生创业品质的培养问题,在军事思想的教学中适度增加军事谋略的教育内容,让学生感叹战争惊心动魄的同时,学习掌控战场瞬息万变的无穷智慧,并从中培养自己的创新思维。选取一些“以少胜多”、“险中求胜”的经典战例,进行深刻剖析,以着力培养大学生的冒险精神。还可以有针对性地开发一些国防教育类的选修课,如:《孙子兵法与创业》等。此外,要遵循军训实践育人的新特点,将大学生创业品质培养贯穿于军事训练全过程。并建立军训成果保持和延续的工作机制,加强对大学生创业品质培养成果的巩固。以军训内务训练标准强化大学生宿舍内务卫生习惯的养成,制定检查评比办法,落实奖惩机制,在严格的制度和良好的愿景督促激励下,持续培养大学生的执行力和协作精神。

3.2 倾斜激励:建立科学评价的有效导向

明确国防教育中创业品质培养的评价标准。大学生创业品质的培养作为一个抽象目标,对其实施科学考评是有一定难度的。从当前高校国防教育现状分析来看,国防教育中大学生创业品质培养的绩效考评标准应分理论认知和实践素质两大部分,其中理论认知主要从大学生对国防理论知识的熟知的程度和个人对国防理论中创业品质内涵的认知程度的评价,实践素质则包括个人具备的创业品质的数量、他人对受教主体的满意度、个人接受教育的自觉度等。在评价过程中,实施多元化的考核手段,合理安排考核时间,分阶段进行绩效考核,重点考量时间对教育绩效的影响,为创业品质培养提供参考。此外,还要建立国防教育中创业品质培养的评价机制。高校要通过国防教育评价体系的导向作用,营造从学习到生活,从教育到实践,从校内到社会的全方位的培养氛围,建立有利于创业品质培养的责任评价、监督、奖惩机制,使创业品质真正转化为大学生的内在素质。

3.3 精准推送:实施网络媒体的多维穿透

开辟国防教育网络交流平台。高校国防教育的网络化是教育发展的大趋势,随着网络技术的不断进步,国防教育的功能和内涵也得到了进一步的延伸。利用BBS、QQ、博客、专业网站等媒介开辟国防教育网络交流平台,通过把国防教育的相关内容制作成数字化产品,并将知识性、思想性、艺术性和时代性融于一体,形成了网上线下共同培育大学生创业品质的有效体系。还可以专门开发国防教育主题网络游戏,根据创业品质的培养需要,模拟军队实战或训练场景,寓教于乐,达到对大学生创业品质精准培养的效果。同时建立国防教育精准推送机制。依托高校军事理论教研室、信息技术教研室组建专业团体、指定专人负责。根据不同专业、不同年级、不同性别的学生,利用短信平台、国防教育APP、微信等渠道,及时收集、整理、发布教育知识,分类、分期推送各类的教育内容,根据教育目标需要,有针对性地提取个性化教育素材,实现“教育找人”主动服务,达到对大学生创业品质有效培养的目的。

参考文献

1 SHANE S.A General Theory of Entrepreneurship:The Individual -Opportunity Nexus [M]. USA: Edward Elgar Publishing,2004

2 陈旭阳,陈松.大学生异化创业能力对创业绩效的影响——创业团队的中介作用[J].科技管理研究,2016(8)