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思政教师在提升大学生创新创业能力中的作为研究

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34


其次,讲台一分钟,负责六十秒。保质保量地完成一节课的教学任务并不容易。有些老师对课程毫无兴趣,甚至从内心否定自己工作的价值,走上讲台不过是为谋生的手段,于是照本宣科、顺水推舟,丝毫不理会听众的感受,无视讲台下一颗颗亟待启发的心灵,不管底下的学生干什么或是课堂如何喧嚣,照讲不误,一下课夹起书本走人;有的教师也知道自己讲得不好,学生不爱听,就云山雾罩、投其所好,脱离大纲和教材内容地旁征博引,谈天说地,把思政课教学变成了茶馆说书、天桥卖艺,也把自己应负的责任抛到了九霄云外。这是两个存在范围不小的极端思维:一是过于注重思想政治教育的原则性而忽视了灵活性,二是过于注重教学的灵活性而忽视了思想政治教育的原则性。如果一个思政课教师的职业道德素养连普通教师都不如,恐怕其口中的道德规范也会化作过眼云烟。

第三,“不求有功,但求无过”的思想在一些思政教师的头脑中还有市场。事实上,思想政治教育事业的每一点进步都是在党的领导下,从业教师不断精益求精、好上加好地干出来的。出力而不尽力,思想政治理论教学就会前进乏力,甚至疲软无力。尽职尽责的思政教师不仅致力于良好的教学效果,而且致力于更好的教学效果。

3 科学运用理论联系实际原理启发大学生创新创业意识

理论联系实际是启发大学生创新创业意识的有效方法,但不是说,不论什么时候联系实际、不论怎样联系实际、不论联系什么实际都有助于理解理论。要掌控好大学生思想快车的“方向盘”,将青年学生的创新创业萌芽引入科学轨道,必须注意把握理论与实际相结合的时、度、效。

思想政治理论课的内容相对枯燥,未能与实际相结合或结合得不够成为很多思政课堂不吸引人的主要原因。这一方面说明教师本身的学术功底不深厚,不能或不敢联系实际;另一方面也可能是教师倾向于纯理论研究。理论联系实际说了千百遍,关键在于如何把理论和实际联系到位,只要联系实际能“接地气”,再深奥的理论也能走入普通人的头脑。这就要求在思政课的课堂教学中,既要讲我国经济社会发展的宏观大势,比如既要经济快速发展又要建设生态文明、社会发展的黄金期与矛盾凸显期并存、既要保持东部地区发展势头又要使中西部协调发展等等,也要讲大学生普遍关心的身边问题,比如宿舍的暖气热不热、食堂的饭菜凉不凉?上网的速度快不快?上网的费用高不高?毕业是选择考研还是就业?既要善于从大主题中选准小切口,又要善于从小事情上引发大思考,找准普遍真理与现实生活的结合点、科学发展与大学生心声的共鸣点、中国梦与个人梦实现的汇合点,才能使思想政治理论课的教学产生更大的精神凝聚力、思想震撼力和心灵冲击力。要善于从大学生的需求和听众的角度选择话题,从普通人和年轻人的心理设置问题,多用鲜活生动的言语和青年人喜闻乐见的形式,既要实事求是又要不温不火。以前进行道德教育时教师经常一味“美化”、“神化”英雄模范,比如宣传雷锋只展示他“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”的袜子,不展示他的手表和毛料衣服,这就造成典型人物往往是苍白的、“单面”的,殊不知一味“美化”、“神化”的结果反而让普通人有距离感,高高在上无法企及。

理论联系实际要坚持团结稳定鼓劲,正面宣传为主,但又不可能只联系正面的事例,还要注意正反两方面的结合,这就需要我们既有“问题意识”,又要有“建设心态”。今天的世界是一个信息过量消费的时代,大学生只要上网,就会了解到各种负面消息。许多人的心理是对负面事件往往比正面事件更感兴趣,或是宁可相信未经证实的负面新闻也不相信已经证实的正面报道。当代中国快速发展的同时,一些从前没有凸显的社会矛盾也进入了人们的视野,一味回避社会矛盾对思想政治理论的挑战只能降低理论的说服力和可信度。这就需要思政课教师首先加深理论功底、才能敢于面对负面信息,引导学生正确认识负面信息,所谓“腹有诗书气自华”。另一方面防止过度聚焦负面信息,过多进行批判评论,使“问题意识”在“建设心态”的规范下有震动而无震荡。

综上所述,高校思政教师在大学生创新创业能力的培养和提升上,发挥着方向标的引领作用,思政课是启发大学生创新创业意识的重要阵地,在一定程度上思政教师的教学能力、教学方法和教学效果决定着大学生“创客”的发展方向和未来对国家和人民的贡献水平。成才先成人,创新创业需以立德树人为先,在这一伟大的时代使命面前,思政教师可以大有作为,应当全力以赴。

参考文献

1 陈仕伟.创新创业型人才培养与高校思政课教学改革[J].胜利油田党校学报,2016(1)

2 井月,彭云傲.大学生创新创业教育中思政教育研究[J].价值工程,2016(10)