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高校创新创业教育“精准化供给”机制与实践路径研究

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

摘 要:供给侧改革既是高校创新创业教育的外部环境与时代契机,为高校创新创业教育的改革发展提供了全新的视角与思路。当前高校创新创业教育取得了广泛而显著的成果,也存在缺乏问题导向与制度化保障、内容与社会实践脱节、整体运作与系统化协同不足等问题。文章基于供给侧改革的视角,探索构建高校创新创业教育“精准化供给”的优化机制与实践路径。

关键词:供给侧改革;创新创业教育;精准化供给;高校

中图分类号:G647 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1672-2272.2017.15.016

当前,供给侧改革是我国经济发展的核心与重点,通过引导供给侧结构性改革带动需求侧的增长与发展,强调以“精准供给”为核心实现经济转型和产业升级,成为了塑造和保持我国经济长期稳定发展的“新引擎”、“新动力”。在经济发展与社会转型的大环境下,“大众创业、万众创新”成为顺应供给侧结构改革、培育经济增长新动能的时代强音。高校担负着创新创业人才培养的重任,加强高校创新创业教育是培养大学生创新创业意识、提升大学生创业能力的基本途径,是培养高质量创新创业人才的重要举措,也是满足建设创新型国家对智力资源需求的基本保障。

1 供给侧改革背景下创新创业教育“精准化供给”的时代趋势与基本内涵

供给侧结构性改革既是高校创新创业教育改革发展的新趋势、新背景,也是破解当前高校创新创业教育现实困境的新思维、新视角。从供给侧结构性改革的整体布局而言,供给侧改革的利好政策极大地开拓了高校创新创业教育的前景与空间,同时对于高校创新创业教育的质量提出了更高的要求。从高校创新创业教育自身发展完善而言,当前我国高校创新创业教育的改革如果仅仅囿于教育系统内部的自我调整,脱离外部整体环境的变化与更新,变革与创新将更多地停留在理论完善和内部实验的阶段,将是更多地完成量的积累而非质的提升。因此,高校创新创业教育只有呼应供给侧结构性改革的政策背景,因势利导,构建创新创业教育资源的“精准化供给”机制,才能保证更多高校创新创业的优秀人才与先进成果尽早在社会经济发展之中实现转化、落地并投入实践,创造良好的经济效益与社会效益。

从基本内涵而言,高校创新创业教育的“精准化供给”即从教育供给侧与需求侧的矛盾着手,协调并优化教育需求方与教育供给方的关系,通过提高供给端提供的产品(教育)质量,提升教育供给侧对需求侧适应与回应的“精准性”,从而更好地满足社会和个体对于创新创业教育内容与教育品质的需求,促进高等教育改革的完善、深化和健康发展。

2 高校创新创业教育的实践困境与现实反思

近年来,高等教育改革取得了一系列突破性进展,然而高校创新创业教育作为教育改革的重要环节。社会需求与就业困境之间的悖论既提示着高校教育的现实困境,也显示出当前创新创业教育在相当程度上存在滞后与不足。

2.1 问题意识与制度化保障不足

一方面,当前高校创新创业教育在课程体系设计、人才培养目标、发展规划上定位不甚清晰,缺乏明确的问题导向,导致培养目标模糊,层次不清;另一方面,从创新创业教育的供给机制及运行过程来看,当前创新创业教育多为个案考察、分散支持,运行过程缺乏规范化、制度化设计,不利于优质创新创业教育成果的成长和发展,使得有些创新创业的优良成果缺乏充足的指导和扶持资源,难以寻求有效扶持渠道,而有些创新创业项目则出现了聚堆投入、资源浪费的情况。

2.2 创新创业教育内容与实践的脱节

从需求端而言,当今大学生创新创业的主要需求是创新技能的提升和创业知识的丰富两大主要方面。然而,当前高校创新创业教育提供的创新技能与创业知识与大学生创新创业需求之间存在一定的错位与偏差。高校创新创业在课程设置上偏理论而少实践,且理论与实践缺乏融合,有些课程在理论环节缺少有效更新,难以满足学生对创新技能和创业知识的动态需求,在实践环节欠缺创新创业活动的实训平台和实操过程,对于大学生自主创新创业能力提升助力有限。

2.3 整体运作与系统协同不足

创新创业教育的“精准化供给”实则是打破长期以来教育供给侧与教育需求侧的二元分割状态,实现教育改革内部系统与外部系统间的良好互动。通过对需求侧社会、大学生群体的客观分析,在供给侧进行重新定位与判断,打破传统上自我封闭的改革模式,顺应供给侧改革的时代背景,实现创新创业教育与政治、经济、社会系统等外部要素的协同与互动。然而,当前高校创新创业教育主要是依靠学校师资与创业平台推进,授课讲师主要是本校教师,扶持资源也往往限于学校内部,政府、企业和社会组织等主体很少参与,缺乏合作意识和协同机制,难以满足大学生创新创业的多元化、差异性需求,制约了高校创新创业教育的全面覆盖和系统推进。

3 构建高校创新创业教育的“精准化供给”机制的实践路径

3.1 创新创业教育目标与定位的“精准化供给”

惟有培养目标清晰才能做到有的放矢,树立明确的问题意识是实现高校创新创业教育精准化供给的前提与基础。从宏观而言,高校创新创业教育应当积极探索优质创新创业成果的扶持、转化机制,将更多高效、环保、智能的创新创业成果投入经济社会发展之中,为我国由制造大国向智造大国转型提供助力;从微观而言,高校大学生是创新创业的主体要素,创新创业教育应当不断追求激发大学生自主创新创业的热情和提升创新创业能力的有效途径,着力培养大学生创新创业意识,将提高大学生创新创业能力作为创新创业教育的核心和关键。

3.2 高校创新创业教育内容与文化环境的“精准化供给”

一方面,高校创新创业教育的“精准化供给”需要加快创新创业教育在课程体系、内容安排,实训应用、实操环节等方面的改革和更新。在课程体系建设上,构建科学合理、全面完善、有机衔接的创新创业教育类专门课程群。在内容安排上,充分导入具有前沿性、时代性的创新创业专项知识,在理论讲授中融入创新创业元素。在实训应用和实操演练上,逐步拓展并优化实训实践环节,建立并完善创新创业类专项实训,探索引入创业模拟演练、模拟训练等环节。另一方面,要构建起一种自由开放、共享协作、和谐有序、存异容错的创新创业文化环境,创新创业教育不仅包括提供有形的创业知识与创新能力训练,还包括构建一种积极进取、富有活力、敢闯敢试的创新创业校园环境和价值理念,可以通过举办创业精英分享论坛、创业计划竞赛、创业模拟大赛等校园活动,建设具有带动力的创新创业型校园文化,更好地激发学生创新创业意识与热情,形成一种普惠式、广泛性参与与精准扶持、重点培养有机融合的“点面结合”模式。

3.3 高校创新创业教育体系与运行机制的“精准化供给”

高校创新创业教育想要真正融入供给侧改革的大趋势中,因势利导并取得成效,应当构建政府、学校、社会机构等多元主体参与的创新创业教育体系。在进行创新创业教育培训、提供创新创业教育服务、搭建创业孵化载体等方面构建起一种更为开放包容、多方参与、有效互动、紧密合作的协同机制,通过政府、学校、社会三个重要主体在创新创业教育方面的有机结合,满足大学生个体或团队不同层次、不同方面的创业需求,提供更加切实有效、创新前沿的创业培训和服务。

4 结语

当前,全国正以一种前所未有的态势极力推进供给侧改革,为创新创业教育的改革提供了一个可取的思路,创新创业教育的“精准化供给”作为高等教育供给侧改革的重要举措与改革方向,有利于改善当前创新创业教育中存在的问题和不足,有利于优化高校创新创业教育的实践路径与运行机制,对提升高校创新创业教育质量、深化高等教育的供给侧改革具有深远的现实意义。

参考文献

1 刘 巍.高等教育供给侧改革:范式与误区之思[J].黑龙江高教研究,2016(10)

2 王 盼,任泽中.以供给侧改革思路深化大学生创新创业工作[J].教育探索,2016(8)

3 张宝君.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理,2017(1)