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中等职业学校教育教学管理探究

作者:admin 更新时间:2019年07月20日 07:56:59

  摘要:传统职业教育对人才的培养强调以专业教育为主,而现代职业教育对人才的综合素质提出了更新更高的要求,一个人不仅要有精深广博的专业知识,还要具有精湛娴熟的操作技能,更要具备可持续发展的能力。因此,新时期中等职业学校要创新与探索教学改革及教学管理,以适应社会对中等职业学校知识型、技能型复合人才培养的发展要求。


  关键词:职业学校;管理;探究


  引言


  随着中等职业教育改革的不断深入,中等职业学校教育教学管理必须跟上时代发展步伐,更新理念,拓宽思路,创新方法,才能适应新时期中等职业教育改革与发展的需要。笔者多年从事中等职业学校教育教学管理工作,就职业学校教育教学管理谈几点体会和认识。


  一、更新观念,让教师树立敢于创新的理念


  新课程改革,要求教师要更新观念,增强创新意识。所以,作为职业教育教学管理工作者,应从以下几个方面夯实基础:


  1、以专业成长与创新精神为核心,在教师中大力倡导“四种精神”。即忠于事业的奉献精神、不断开拓的进取精神、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。同时,学校要定期对教师进行有主题的培训,让教师从教学反思、案例、读书心得方面得到提升;通过现代化工具如博客与教师进行更广泛而自由的讨论;通过征集教学的论文和课案,促进教师善于思考,使教师特别是青年教师尽快的接受新的教育理念,尽快地站稳讲台,逐步成长为教学骨干。


  2、通过专家引领,夯实教师教学教研教改的基石。学校要定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座,使教师能面对面的与专家进行教学探讨和学术交流;或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟,从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。


  3、开展教学比武,为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法,吸取学科组成员的智慧,展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。教师们积极听课,虚心学习,课后进行评课,就自己的所思所悟进行广泛交流,提出可供借鉴之处和今后课堂教学的努力方向,营造学校教学研讨的浓郁氛围,能为教学质量的提高注入了新鲜的源头活水。


  二、科学管理,让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦


  1、夯实基础,抓细备课。把教师个人钻研和集体备课有机结合起来,青年教师要规范备课、详细备课,师徒结对,以老带新,这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课,要求不能放松,同时要强调备生情、学情,备教法,这样才能求实效。集体备课要制度化,对集体备课效果要进行捆绑式考核,定期召开新老结对经验介绍会,及时总结经验。


  2、提高效益,抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此,教师要向四十分钟要效益,每堂课师生情绪要饱满,互动面要广,思维空间要大,并留有一定时间练习消化,当堂巩固。“活”不仅在于运用现代教学手段,课堂气氛活跃,更在于知识呈现方式灵活,提问多样,思维深刻,学生参与率高,让每个学生都有最大收获。


  3、抓精作业布置与批改。作业是巩固知识形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,杜绝教师误批现象,教师要建立“错题档案”记录,把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结,记录在“教师作业批改记录”本中。为科学有效地指导学生学习提供第一手资料,形成典型的学生作业案例。


  4、提升方法,抓实质量分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措;精细分析考试质量,分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。每次月考或学科竞赛结束后,要以学科组、年级组为单位,精细分析考试质量,重点查摆问题,寻求改进措施。


  三、搭建平台,引领教师在竞争中进行业务创新


  1、创新思路,彰显教学特色。教研组要从抓好教师的业务学习,学科教学指导与管理入手,不断创新工作思路,要在“研”字上做文章,在“实”字上下功夫,形成各自的教学特色。


  2、多措并举,提升管理合力。年级组要通过依靠并发挥班主任、学科责任人的作用,形成育人的合力,管理的合力,提高质量的合力。要不断探讨不同年级学生教育管理的方式方法,结合年级特征开展好年级教育教学的研讨活动,加强学风教育,把握好年级整体教学质量关。


  3、强化管理,提高教学质量。教学处要强化教学常规管理,以创建高质量的课堂教学,高质量的教师队伍,高质量的学生个体,高质量的管理成效为目标。教师要做到:备课要深,上课要实,作业要精,教学要活,手段要新,活动要勤,考核要严,辅导要细,负担要轻,质量要高。


  四、深化改革,构建高效的教学模式


  在深化课堂教学改革中,早已提出了“变讲堂为学堂,变问题为课题”的课改研讨模式,教师是学生自主发展的引导者、组织者、激励者、合作者,学生才是课堂学习的主人。


  1、在教学方法上,坚持开放性。教学方法直接关系到知识信息的输出、接收的方式和总量,虽然已经改变了过去单一的教师讲,学生听的教学方法,但还是没有把教学内容的认知放在大环境中让学生自主获取知识,应该放手让学生阅读相关书籍,查阅相关资料,访问查询甚至操作体验相关事物,通过广播、电视、录像、电脑等手段了解相关信息,彻底打破过去“满堂灌”的封闭性局面,把教师角色定位作为考核老师的标准之一。


  2、在课堂结构上,坚持整体性。课堂结构是由各个环节合理组成,每一个环节蕴含的教学思想、教学内容、教学方法是一个有机统一体。教师的教学设计必须针对课堂结构这一特征,注重全方位思考,界定教学内容,安排教学程序,理顺教学思路,选择教学方法,设计作业训练,整体规范教学行为。


  3、在师生关系上,坚持民主性。变教师课前设计问题教学为课堂问题生成教学,变传教式为师生合作探究式,充分体现教师主导,学生主体,把自主、合作、探究的学习模式由形式变成常规。


  4、在教学目标上,坚持高效性。要想提高课堂教学的高效性,课前准备很重要,而备课则是重中之重。要以学科组为单位,充分发挥集体备课优势,从备课、上课、训练等多维度探求高效教学。备课,要根据课标要求,结合学生实际,确定教学目标;上课,要严谨设计教学程序,科学选择教学方法,实现教学目标;训练,要从学生掌握知识,熟悉技能两个角度出发,设计训练题,巩固教学目标。


  结语


  面对职业教育改革与发展,中等职业学校面临前所未有的机遇与挑战,作为中等职业学校教育教学管理工作者,必须树立“大教育观”,要以社会需求为导向,针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略和新变化,注重科学管理,切实抓住机遇,与时俱进,不断创新办学思路,创造性地开展工作,提高办学效益,为中等职业教育改革发展贡献力量。


  作者簡介:王武华,男,汉族,1970年1月14日生,本科学历,中学高级教师。现任凤庆县职业教育中心党总支书记、校长。多篇论文获国家、省、市级表彰。