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电工技术教学改革探索

作者:admin 更新时间:2019年04月18日 08:10:33

  摘要电工技术课程是目前中专阶段的一门重要专业基础课。掌握好这门课程的基础知识和实践技能,对于学生以后进一步学习甚至未来的工作,将起到非常重要的作用。针对当前电工技术课程教学中普遍存在的问题,结合实际教学经验,提出了几点粗浅的建议,供大家参考。


  关键词电工技术教学问题改革措施


  一、电工技术教学中存在的问题


  (一)重理论轻实践


  在长期的教学过程里,广大教师往往将理论教学作为教学工作的唯一重点,在教学中,不断以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证,一味要求学生将各种理论和分析方法死记硬背。这种教学方式导致很多学生自以为背完公式定理便万事人古,但毕业后在实际工作岗位中却无从下手,需要很长的适应期,甚至会产生以前学习的知识完全没有用处的想法。


  (二)教师知识陈旧


  电子和自动化领域的发展口新月异,而很多教师的知识还停留在十几年前甚至几十年前,对这个行业如今所使用的新技术知之甚少,这就使学生所学的知识和社会要求完全脱节。


  (三)考核方法中一


  以往成绩的判定,仅由一次笔试的一张卷纸,这无法体现出学生的真实能力和水平。


  二、电工技术教学的改革措施


  (一)明确培养目标


  中专院校电工类专业的培养目标是面向社会实际需求,培养面向建设、生产、服务、管理第一线需要的,掌握本专业领域基础技术知识,同时具备相应实践技能以及较强的实际工作能力,从事机电、电气等设备的安装、操作、维护、调试、数控机床操作与编程、企业生产管理与产品营销的高级专业型人才。目前,中专院校在电工技术课程教学中普遍存在的问题有:课程信息量偏大,但相应的教学学时较少;课程内容繁难滞后,与市场需求脱节,缺少生动性、趣味性和启发性的教学内容;在总课时的分配上,理论课时较多,实践应用课时少;课程考核方式上,理论比重考核大而实践考核少。传统的教学方式和内容不利于培养学生的实际应用能力,实验内容只是简单地集中训练本门课程中必备技能的要求,内容缺乏内在的连贯性和综合性,更谈不上开放性和职业性,不利于学生能力的培养。


  (二)创造良好的课堂氛围


  中专学校的学生入学门槛很低,学生素质也存在着较大的差异,部分学生存在着一此小好的习惯,课堂上睡觉、挑衅及答非所问的现象都普遍存在,学生具有较强的叛逆性和任性,山于知识缺乏所以在学习中极度的小自信,但其个性中又存在着自傲,针对于这部分学生,如果教师一味的进行批评指责则小会达到好的效果,叫一能会导致这部分学生对这门课程的仄恶程度增加。所以教师需要以宽容的态度来轻松对等学生的一此缺点和毛病,在对学生自身的小足之处进行纠正时要利用恰如其分的提醒,给学生发展意见的机会,允许其有背离常规的思维,增加师生之间的交流,让学生充分的感受到课堂气氛的轻松和愉J决,从而才能更好的发挥其主观能动性,在课堂中畅所欲W激发其学习的兴趣。


  (三)尽量使用现代化教学手段,化解教学难点


  在讲授一些抽象的知识点时,如果使用多媒体则能将单调、枯燥的理论知识变为生动、形象的动态画面,能增大学生知识获取的信息量,也易于学生理解和接受。如在讲授PN结形成过程时,教师可先结合图例详细描述,再演示动画加深学生的理解。多媒体教学课件的应用,在有限时间内增加了教学信息量,也提高了教学效率。要充分利用网络资源实现优质教学资源的有效使用,也可以通过邮件、建立交流群或专门的答疑平台,及时回答学生的提问,对问题较多的知识点,可以在课堂上集中解答。


  (四)改进实践教学


  目前,电工技术课程编排的实验项目与日常生活、生产实际结合较少,单纯验证性实验多。教师要对课本上的实验加以改进,减少或增加一些和生产实际密切相关的实验项目和内容,多让学生动手操作。如在学习电阻的串、并联后,可让学生在实验室尝试灯泡串、并联电路的接法,并测量各种情况下的电压、电流值,自己得出串、并电路的特点。再如,学习如何提高电路功率因数内容后,除要求学生在实验室中亲手安装日光灯电路外,还可以要求他们并联不同容量的电容器,测量在并联电容后电路功率因数的变化情况,使学生更深刻地理解只有并联适当的电容器才可以提高电路的功率因数的道理。同时,教学中要积极组织学生参加各种技能考证和技能竞赛活动,以促进学生技能的提高。


  (五)改革考核形式


  根据电工技术课程内容特点对学生的成绩进行多层次、多角度的评定。既要包括基本知识点掌握情况的考核,又要包括知识点实践应用能力的测试。如对学生总成绩的考核可以由以下几部分构成。


  一是课堂讨论和提问部分,占20%。要求在一定的时间内,每个学生要对教师所讲的全部教学内容进行总结,并说出自己学习上的不足及改进的方法和目标,引导学生学会对基本知识点认真总结分析,并对自己这门功课的学习情况有个总体的认识。


  二是知识考试,占50%。改革传统的笔试形式,但在试题的设计和给分上尽量做到既考查学生基本理论的掌握情况,又考查学生对一个实际问题认识的程度。


  三是实践技能考试,占30%。对学生实际操作技能的高低和动手能力的强弱进行评价,促使学生努力提高自己的实践技能。


  (六)提高教师的实践水平


  电工技术教学是以实践教育为基础的,培养生产、建设、管理、服务一线需要的实用型高级技能型人才是高等职业教育的目标。教师的实践水平是影响教学效果的卞要因索。为了提高教师在电工技术方而的实践水平,一方而可以从研究所、企业等单位引进具有更高知识水平、掌握更新实用技术的专门人才。这此人员长期在企业一线从事具体的技术工作,专业基础扎实、实践经验丰富,这此教师的引进较好地改善了师资队伍结构,为加强电工技术的实践教学提供了有力保障。另一方而,选派专业教师到企业进行工程实践。教师到企业一线进行实践,就是真正了解企业对人才需求的标准,了解学生就业后而临的工作环境。因此,在生产实习中,教师可以改善自己理论知识丰富、实践经验不足的局而。更重要的是,教师可以根据自己的实际体会制定出更适应企业发展需要的教学方案。


  实践证明,上述考评方式的改革对实现电工技术教学改革的总体目标和提高中专学生的综合能力很有帮助。