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三部曲,助留守儿童绽放笑颜

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:11:14
  留守儿童,缺少亲情关爱的美丽花朵;留守儿童,需要更多呵护与关照的对象。留住他们本真之心,守住他们精神家园,让留守儿童不再被边缘化,不再孤独,这是班级管理的重要内容。帮助留守儿童重塑心理健康,走出心理阴霾,有利于他们获得更多感思体验,让他们的积极情感与审美价值观得以外现。 
  一、“知心信箱”,摸清“需要” 
  了解留守儿童首先要摸清他们的需要,关注他们的心理变化,以便真正找到破解问题的关键点。谈话谈心则是较为成功的引导策略,让留守儿童在说出自己心中疑问与杂症的过程中大胆吐露心声,获得重视与关注。 
  中学生的腼腆、叛逆,使得他们的青春期更加与众不同。设置一定的沟通谈话平台载体,更能使得学生自愿主动说出自己的疑惑。如,在教室的图书角后墙根挂上“知心信箱”,邀请他们主动和教师说“悄悄话”。每隔两天,我开一次信箱,针对相关的问题搜集相应线索。起初,班级里22名留守儿童说的心里话较少,抱着迟疑观望的态度,经过两周的运行,他们了解到自己的心里话都能得到解决,于是心里话也就多了。有的学生提出了自己想和家人一起看电影、想外出游览、想尝尝妈妈包的水饺等。对此,我让留守儿童和家人视频聊天;带上他最要好的朋友一起去看一场电影;我还组织了班级秋游活动,通过野炊来帮助留守儿童感受集体的关怀和温暖。 
  师生之间的距离拉近,让学生能够真正提出自己的意愿,帮助他们在主动说出秘密的过程中形成更为和谐的师生关系。重视学生提出的要求,通过个别谈话谈心的方式来面对面沟通,让他们获得安慰与理解。 
  二、“我有一手”,走出“阴霾” 
  许多留守儿童心中的独孤、自卑在所有的心理活动中占据较大的比率,究其原因则是学生缺少足够的自信。因此,要让他们在班级活动中提出自己的意见,让他们以主人翁的姿态参与互动,让他们的心理阴霾在接受阳光中不断消融。 
  多给他们提供展示的平台,让他们在露出自己一手的过程中获得赞许,使得他们增强自信力和自我免疫力。如,在班会上,我总要邀请2~3名留守儿童作为主持人组织班会,在每周一,我都要布置一定的班会主题,如怎样与异性同学正确交往?怎样孝敬父母和长辈?青春的味道是什么?等等。通过引导留守儿童提前做准备,让他们能够在周一下午的班会课上中一展风采。有的同学通过情景小品模拟的形式,再现了当时情境,表现了他们高度的处事及应变能力;有的同学,还通过现场展示才艺的方式,让他们在同学面前露了脸,赢得了阵阵的掌声,让他们获得了更多的喝彩。给学生提供一定的平台,让他们在主动尝试的过程中主动锻炼自我,发展自我和提高自我,定能使得班级的活动更加丰富,也使得他们带着主动性和自觉性参与教育。 
  让学生在展示自我的过程中走出自卑,让他们的自强、乐观、积极向上的品格得到锻炼,让他们在尽情表现自我的过程中发现不一样的精彩。邀请留守儿童主动参与活动,让他们在感受到尊重与信任中发扬自己的优点和长处,让他们增强自信力和动力,帮助他们在不断调整和完善的过程中获得深刻体验感悟。 
  三、“竞争班委”,融入“集体” 
  班委是核心,对整个班级的班风、学风等起着一定的影响促进作用。让留守儿童进入核心队伍,本身就是对他们才能和智慧的一种肯定。通过竞争班委的方式来引导留守儿童主动融进班级集体,能使得班级管理更加富有人文性和趣味性。 
  教师应鼓励留守儿童根据自己的特长主动选择相应的委员,并鼓励他们主动展示自己的竞职演讲。通过多方位的展示,让留守儿童主动融进集体,让他们在主动参与的过程中忘却烦恼和忧愁,给他们更多学习管理的机会。多给留守儿童肯定和支持,让他们在主动参与的过程中获得感悟,更能使得教育教学富有人文性。 
  竞争班委的活动,使得留守儿童走出封闭的认知空间,让他们在主动享受关注的过程中不断展现自我风采,让他们能够在班级的管理中发挥带头示范的良好作用,便于他们真正感受到自身的价值意义。 
  从留守儿童残缺的心理制定适宜的干预策略方法,让他们在主动融进班级集体的过程中感受到教师关爱与同学帮助,教师始终保持微笑,给他们的心理慰藉带来一定促进作用。从谈心谈话开始,多给他们展示自我与发挥亮点,能在满足全面发展需要基础上,给他们更多的关照。教师的一视同仁与博爱无私则是给他们最好的礼物。 
  (作者单位:安徽巢湖市庙岗乡中心学校)
出处:教书育人·教师新概念  作者:祝善芳