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“三式”打造同步课堂

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:11:14

 恩施市自开展湖北省教育信息化试点工作以来,积极开展以“互联网+优秀教师”为主要内容的同体式、支教式、协作式互动同步课堂试点探索,帮助教学点和薄弱学校开齐开好国家课程,全市17个乡镇街道办事处的22所优质小学分别与22个教学点建立了互动同步课堂,形成了具有恩施特色的“恩施三式”。即,“同体式”互动同步课堂突出解决教学点开不了课的难题,“支教式”互动同步课堂突出解决农村薄弱学校缺乏师资开不好音乐、美术、英语等薄弱学科课程的难题,“协作式”互动同步课堂突出解决学校之间跨校教师培训和教研难题。 
  加强组织领导。市教育局成立以局长为组长,其他班子成员为副组长,基础教育科、信息化推进办公室、研培中心等相关科室负责人为成员的“同步课堂”管理与应用领导小组。形成了发展规划科、财务科负责协调并落实建设资金,基础教育科统筹推进,信息化推进办公室具体实施,市研培中心、教师管理科等部门推进应用和培训教师,教育督导办公室负责绩效评估,审计科、监察科审计监督的同步课堂建设、管理与应用机制。2013年以来,市教育局召开了4次以现场参观、课例示范、经验交流为主要内容的教育信息化应用推进会。 
  强化应用管理。建立网上巡查制度。将“同步课堂”应用课表上传至同步课堂管理平台,学科教研员根据课表,每周网上巡课2至3次,每月将巡课情况在全市通报。落实双向管理制度。坚持双向备课,建立主教教师(主教课堂教师)主备、助教教师(远端教室教师)辅备备课制度。同步课互动教学活动结束后,主、助教师分别填写“同步课堂”双向教学记载,相互交流。落实“同体式同步课堂”双向质量监测,开展日常单元同步检测和期中、期末统一检测,进行整体分析。坚持设备故障处理预案制度。 
  建立激励机制。激励教师组织互动教学活动。落实主教教师工作量(每承担一次主讲教学任务,按增加两个课时的工作量纳入绩效工资考核);把“同体式”远端学校班级教学质量提高水平纳入绩效工资考核,按提高系数为主教加分;对在“同步课堂”应用活动中成绩突出的单位和个人给予表彰和奖励;对参与全市和上级部门同步课堂展示活动的教师予以教研成果认定,并颁发证书;承担同步课堂主教教学任务的教师,两年内累计课时达到150节,视为农村支教一年;优先组织同步课堂优秀主教教师参加国家、省、州组织的高端培训;将同步课堂任务完成情况纳入教师继续教育学分管理,同步课堂主教教师每承担一次互动同步课堂教学活动,记一个学时的继续教育学分。明确助教教师职责要求。将教学质量纳入助教教师业绩考核和教师绩效工资考核;将助教教师备、辅、改、考、析等过程,纳入教师业绩考核和教师绩效工资考核。落实辅教教师工作量。同步课堂主课堂学校,同步课堂辅教工作量纳入技术管理员总工作量统筹考虑。实施学校双向目标考核。将各乡镇(办)“同步课堂”学校,作为学校共同体,实行责任目标双向考核。“同步课堂”管理与应用考核不合格的单位,不得评为先进单位。 
  加强应用模式研究。开展课题研究,探索同步课堂应用模式。开展乡镇优质学校与教学点之间“同体式”同步课堂教学模式研究;开展城乡学校之间“支教式”同步课堂教学模式研究;开展乡镇学校之间“协作式”同步课堂教学模式研究;利用同步课堂,开展家庭教育培训、家长观课议课等活动研究;围绕同步课堂管理与评价,开展同步课堂绩效评价研究。 
  将“同步课堂”与“教学点资源全覆盖”有机结合。“恩施三式”在帮助教学点和薄弱学校开齐课程的同时,更重要的作用在于引领教学点和薄弱学校教师,改变教学观念,学会信息技术与教育教学深度融合的技巧,为教师和学生提供互动的舞台。“国家教学点资源全覆盖”项目为教学点教师提供了系统的数字资源,恩施市在实际应用中将“同步课堂”与“国家教学点资源全覆盖”应用有机结合,相互补充,有效地保证了教学点开齐、开足国家规定课程,开辟了教育精准扶贫的新途径。 
  (作者单位:恩施市教育局)