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给习作教学支“三招”

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

习作教学一直以来是让许多小学语文教师费神的事儿,尽管讲了那么多习作的方法,但学生们还是写不好,除了“错别字多,句子不通顺”这类基本问题外,更普遍的是,许多学生的习作都很直白而枯燥,没有真情实感,也就是我们通常说的“流水账”作文。造成这种状况的原因有三点:一是学生想象的空间不足;二是只知一味地写结果或者感受,而不会通过分解动作,把人物或者事件的过程“画面化”;三是对“写真情实感” 的理解有误区。下面提供三种习作指导方法。

一、第一招:教会学生巧用联想、想象

世间的万事万物都有许多的联系点,合理的联想与想象能打开思维,让习作生动有趣、饱满丰富,有文采。比如,我们写云彩的变化,有很多学生会写“云彩又大又白,有的像小狗,有的像老虎,有的像棉花糖……”这样的写法虽然也运用了比喻的修辞手法,但略显单调而枯燥。为什么呢?因为他没有展开想象,把云彩的变化写成动态的,没有画面感。我们可以教学生这样写,给人的感觉便大不一样:

我聚精会神地看着天空中的两朵白云,它们慢慢地向前移动,离我越来越近了。啊!这两朵云,前一朵多么像一只狡猾的狐狸,而后面那一朵不正是尾随它后面凶恶的老虎吗?望着它们,我不禁想起了《狐假虎威》的寓言故事……

在习作时,给静态的事物增加角色、故事,画面一下子就变得生动起来了。

二、第二招:分解动作,用好“慢镜头”

有不少学生在写习作时,就是直接写发现、写结果,没有描述,文字干巴巴的,没有色彩。比如写小孩子捉蝴蝶。一个学生是这样写的:“小丽发现了一只蝴蝶停在花朵上,于是她走过去,两手一拍,把蝴蝶捉住了。”其实可以用“慢镜头”分解动作。

小丽发现一只漂亮的蝴蝶停在了一朵花上,于是,她屏住呼吸,弓着腰,蹑手蹑脚,一步步慢慢地靠近蝴蝶,只见她悄悄地把双手伸向蝴蝶,张开的手指一合,一下子夹住了蝴蝶的翅膀。“哈哈!逮着了!逮着了!”小丽兴奋得又蹦又跳。

这样,通过对人物一系列的“连续性动作”描写,写一件很简单的事,就生动、活泼了。

第三招:写出真情实感靠细节

我也常告诉学生,习作要写出真情实感,而学生却存在一个普遍的理解“误区”:真情实感就是一定要写真人真事。所以,多数“死心眼”的学生就把习作写成了“流水账”。比如:“妈妈很爱我,妈妈每天给我做饭吃,每天接送我上学。给我买好看的衣服。”

那么如何才能把这些“真人真事”写出真情实感呢?将上面的例子加上细节描写,便会不一样,便会让人感动:

妈妈很爱我。妈妈每天给我做饭吃,只要是我上学的日子,她每天晚上都会问我:“小宝,明天早上你想吃什么?”然后第二天,当我醒来的时候,饭桌上就是我想吃的饭。我穿的衣服,几乎都是妈妈给我买的,妈妈给我买的衣服都是我喜欢的,有时候是妈妈带我一起去,让我挑选,只要是我满意,妈妈基本都会毫不犹豫地买下来。而妈妈自己有时候买衣服却思考比量很久,有时候我看得出她非常喜欢某一件衣服,但最终还是因为太贵没有买。有时候妈妈给我买的衣服,不是我跟她一起去的,是妈妈自己买回来的,但基本都是我喜欢的,好像妈妈知道我的心思。更让我佩服的是,妈妈给我买的衣服,从来都是那么合身,好像我长了多少,她都一清二楚。后来,我终于明白,妈妈的爱,就是最准确无误的尺子。

这样一写,不但字数多了,情感和主题也写出来了。这样运用“语言、动作、神态、心理”等细节描写把过程写出来,习作自然就生动起来了。

(作者单位:河北武邑县职工子弟小学)