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浅谈影响高职学生学习英语的因素的策略分析

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

一 作为高等教育的重要组成部分,高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力的职业技术教育,是职业技术教育的高等阶段。根据高等职业教育教学的要求,高职院校一般都得开设大学英语公共基础课程。然而在实际的大学英语教学中,发现不少高职院校的学生虽然学习英语的积极性很高,但学生的英语能力却提高不大。有的院校甚至出现学生不愿学习英语的现象。笔者根据自身的英语教学实践结合调查情况,认为有下面一些因素影响高职学生学习英语:1 英语基础薄弱 2 缺乏自主学习的能力 3 学生自信心不足 4周边学习氛围的影响5 教师自身的教学方法
  1 英语基础薄弱
  近些年来,随着普通高校招生的扩招,学生入学率逐渐升高,大家普遍知道,高职类院校的招生则属于生源质量差,学生存在严重的偏科现象,这也是高职学生的英语基础普遍低的不可否认的事实。
  2 缺乏自主学习的能力
  要提高高职学生的英语应用的能力,主要是靠学生的自主学习。简而言之,自主学习就是学习者把握自己学习的能力,就是学习者能够独立地确定自己的学习目的,学习目标,以及学习内容和方法,并确定自己的一套评估体系的能力。然而在调查中发现,高职院校相当一部分学生不能迅速从高中向大学角色转变,在大学的学习中还像高中时代一样,过分依赖教师讲解。课后作业也是被动应付,缺乏自主学习的主动性,自主学习意识薄弱。调查中还发现学生的自我控制能力较差,有些同学有旷课的经历,有些同学不会利用各种学习资源来自主学习,这些都是缺乏自主学习能力的表现。
  3 学生自信心不足
  在接触的高职学生当中,有一部分学生在英语学习方面经常会表现出学习信心不足,学习士气低落,学习态度懒散等,对英语学习存在较大的抵触情绪,特别是那些从农村中来的学生。据调查,很多学生英语不好的原因就是对学习英语有畏惧感,看到一行行的英文字母就感到头痛,一听到要求读英语或者练习口语,就很不情愿,更不愿意开口去讲英语。据调查,很多学生面对这个问题都是源于他们对自己没有自信,怕讲错会招来取笑。
  4周边学习氛围的影响
  任何事物的发展都包括内因和外因,对于学习也是一样。影响学生英语能力的提高除了有自身的因素之外,特别重要的一个因素就是学习氛围的影响。高职院校部分生源质量差,学生偏科严重,并且很多高职院校开设的专业都是以非英语专业为主。所以学生在平时的学习过程中不注重英语学习,只偏重本专业的学习,很少看到学生会去主动学习英语,或练习口语,这种现象随着学期的深入也就越来越严重,慢慢地也会造成刚开始对英语学习还感兴趣的学生随着周围学习氛围减弱的变化也不愿意学习英语了。
  5 教师自身的教学方法
  教师在学生的学习当中,起着一个非常重要的角色,这个角色没有扮演好,就直接影响学生学习英语效果的提高。然而很多高职院校的老师在平时的教学过程中,没有针对所教的学生情况来改善自身的教学方法,没有做到真正的因材施教,甚至很多教师还沉溺于老一套的教学方法,单一的讲授式教学,没有让学生参与课堂教学,长期以往,冥灭了学生学习英语的兴趣,阻碍了学生学习英语能力的提高。
  二 应对办法
  结合影响学习大学英语的因素,为了提高高职院校大学英语的能力,应从以下方面来应对:
  1 教学过程中应多加强英语基础的学习
  针对大多数高职学生英语基础薄弱的情况,在大学英语的教学过程中,首先要正确引导学生意识到自己的薄弱之处,然后在音标,单词的解释与记忆,语法的讲解等这种基础知识上多下功夫,从而进一步全面提高自己的听说读写译能力,让英语语言成为一项自己的技能。
  2 多方面引导学生进行自主学习从而提高自主学习的能力
  对于刚进入大学的学生,首先学校要根据学生的专业特点,社会现实条件及未来发展趋势来帮助新生进行大学学业目标设计,引导学生正确认识自己,设置切合实际的,富有前瞻性的学习计划。其次教师在教学的过程中,应该帮助学生有效地计划学习,合理的安排课余活动,明确学习目标价值。同时教师要给学生创造自主学习环境,通过视频影音,课堂上进行讨论,英语演讲比赛等多种形式提高学生自主学习的能力。
  3正确引导学生,树立学习的自信心
  对学生而言,如果他们在学习英语的过程中得不到满足感和成就感自然会对英语产生畏惧感,所以要帮助学生消除学习英语的畏惧感,首先知识点应该由易而难让学生徐徐渐进,慢慢感受成功的喜悦。其次教师应多鼓励学生把学习英语看成是一种享受而不是负担,对不同水平和性格的学生给予不同的表扬。再次课外多与学生交流,了解他们的情感和真实想法,建立和谐融洽的师生关系,这样更容易调动学生学习的积极性,学习英语的自信心就容易树立。
  4 努力改善学生学习的周边环境
  周边环境因素对学生的学习效果会产生积极的也会产生消极的,应该鼓励积极,把消极转变成积极。在教学过程中,教师可以利用那些对英语很兴趣并且成绩优异的学生树榜样的方法,在班上成立英语学习兴趣小组,通过他们的作用来影响别的同学,带动其他人一起学习。同时可以通过他们组织一些英语活动,让大家来参加,周边的环境改善好了,学生学习英语的兴趣自然就会提高。
  5 教师自身素质的提高,来加强教学方法的改进
  教师有必要通过自学进一步加强自己的英语业务能力,同时学校可以组织教师参加一定形式的培训或对外交流,特别是要学习借鉴好的英语教学手段,通过不断学习来改进、更新教学方法。教学过程中,要积极改变课堂教学模式,打破原有的单一讲授形式,让学生开口参与教学,同时要尽可能采用丰富多彩的教学组织形式,板书和多媒体的双重利用就是一个很好的教学形式。教师讲课的语言也要诙谐幽默、生动有趣从而提高学生听课的兴趣。
  三 结语
  本文分析了高职院校的学生在学习大学英语的过程中碰到的一些问题,并且针对这些问题提出了应对的办法。综合以上情况,英语的学习是一项周期长,涉及因素多,工作难度大的任务。为了切实提高高职院校学生的大学英语水平和英语应用能力,达到高职院校培养应用型人才的目标,就需要大家的共同努力和共同关心。
  参考文献:
  【1】 何莲珍,自主学习及其能力的培养,外语教学与研究
  【2】 丁飞飞,高职高专院校学生英语学习现状及学习方法研究【J】,科技资讯,2009(9)
  【3】 顾柳琼,对高职高专学生英语学习成败归因的调查【J】,宁波职业技术学院学报,2009(3)
  【4】 王艳,情感因素提高高职英语学习效果的研究与实践。《辽宁教育行政学院学报》,2005年12期