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医学人文素质教学在妇产科临床教学中的实践应用

作者:admin 更新时间:2018年03月12日 10:44:47

  摘要:目的:探究医学人文素质教学在妇产科临床教学中的实践应用效果。方法:选取2015年1月到2015年12月90名妇产科临床见习生,将学生随机分成两组,每组45名,一组为观察组,在妇产科临床教学中,同时进行医学人文素养教学。另一组为对照组,进行常规教学。比较两组学生的学习效果。结果:在妇产科临床教学中,进行医学人文素养教学的观察组学生,病历书写、实践操作、问诊技巧和问诊内容的成绩,明显高于采用常规教学的对照组学生,观察组学生的医学人文素质评估指标明显高于对照组。两组数据存在明显差异,P<0.05,具有统计学意义。结论:在妇产科临床教学中,进行医学人文素质教学,有利于提高学生的学习质量,不仅能够提高学生的专业技能,而且能够提高学生的人文素质。


  关键词:医学人文素质教学;妇产科临床教学;实践应用


  妇产科是临床医学中四大主要学科中的一项,主要研究女性问题,包括女性的妊娠、分娩的生理和病理变化,女性生殖器官疾病的病理、诊断、预防、治疗,妇女保健,女性生殖内分泌等情况[1-2]。妇产科和其他临床学有密切的关系,是一门独特的、综合基础知识、临床知识的学科。在妇产科的临床诊治过程中,需要医护人员有良好的人文素养,与患者保持良好的沟通,尤其是对于患者的隐私问题,使患者能够积极配合治疗。为研究医学人文素质教学在妇产科临床教学中的实践应用效果,特选取90例妇产科临床见习生作为研究对象,现报告如下。


  一、资料和方法


  (一)一般资料


  选取2015年1月到2015年12月90名妇产科临床见习生,将学生随机分成两组,观察组和对照组,每组45名。观察组学生中男性3名,女性42名,年龄21岁到25岁之间,平均年龄23±1.5岁。对照组学生中男性2名,女性43名,年龄在20岁到26岁之间,平均年龄24±1.6岁。两组学生的年龄、籍贯、文化程度等一般资料没有显著差异,P>0.05,没有统计学意义,具有可比性。


  (二)方法


  对照组45名学生进行常规的临床教学,以传统的示教方式为主,进行教学和测试活动。观察组45名学生在妇产科临床教学中,进行医学人文素质教学。带教老师要详细了解教学大纲,全面展示妇产科中不同疾病的诊治和护理技巧,按照临床病症的情况,做好教学模型和模拟的妇产科诊室。在患者诊治时期,需要了解患者的婚姻情况,主诉以及病史情况等,问诊内容要有重点。同时要注意问诊技巧,要注重条理性,语言要通俗易懂,要有良好的沟通能力,体现对患者的人文关怀,亲和自然,避免尴尬。体格检查时,可以通过一些仿真模型进行,要做好每一项的评分记录,并做好计划,及时核对和反馈诊断的原因和结论。最后考核两组学生的学习情况和人文素质情况。


  (三)观察指标


  学生的学习情况考核分为四个项目,包括病历书写、问诊内容、问诊技巧和实践操作。每个项目给予相应的分值,其中病历书写20分,问诊内容30分,问诊技巧20分,实践操作30分,满分100分,分值越高,代表学生技能掌握的程度越高。对学生的人文素质考察通过调查问卷的方式,分为好与不好两种,主要内容包括学生的应变能力、实践能力、学习状况和对患者的关心体贴情况。


  (四)统计学分析


  本次调查所有数据均采用软件SPSS20.0进行统计分析,计数资料用%表示,用X2进行计数资料间的检验,计量的资料用(±s)表示,用t检验计量资料的对比。当P<0.05,表示两组数据的差异,具有统计学意义。


  二、结果


  观察组学生的病历书写、问诊内容、问诊技巧、实践操作得分明显高于观察组,如下表1。观察组学生的人文素质明显高于对照组,


  表1两组学生学习考核结果比较(分)


  组别例数病历书写问诊内容问诊技巧实践操作


  对照组4516.11±0.9818.65±3.0115.37±1.4320.14±3.02


  观察组4518.24±1.0524.12±3.2118.11±1.1224.67±3.58


  P/0.0160.0020.0210.001


  三、讨论


  随着经济的发展,人们生活水平的提高,对健康的问题越来越重视,对医疗的要求也越来越高。培养高素质的医疗工作者,是医学教学的重要目标。临床教学是学生医学学习的重要阶段,在妇产科临床教学中,人文素质教学越来越重要。在妇产科临床教学中,进行医学人文素质教学,有利于学生形成临床思维,提高沟通能力和操作技能。本次研究表明,在妇产科临床教学中,进行医学人文素质教学,可以提高学生病历书写、问诊内容、问诊技巧和实践操作的能力,提升学生的人文素养。


  综上所述,医学人文素质教学在妇产科临床教学中有重要的意义,可以提高学生的学习效果,使学生更好地掌握专业技能,提高人文素养,以良好的态度进行医疗工作,应在妇产科临床教学中推广。


  参考文献: 

  [1]彭小燕,邬贤斌,王喜梅.医学人文素质教育在临床教学中的应用与探索[J].卫生职业教育, 2015(17):9-10. 

  [2]张艳荣.基础医学联合人文医学的妇产科临床教学模式探索[J].世界最新医学信息文摘:连续型电子期刊, 2015(70):87 -88. 

    作者:王雪丽