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浅谈如何提高金属学原理教学效果

作者:admin 更新时间:2018年01月23日 08:55:40

  摘要:根据金属学原理课程的特点及授课进程,关注学生心理变化,充分调动学生的兴趣性和主动性,辅以灵活多样的教学手段和技巧,提高教学效果。


  关键词:教学效果;金属学原理;教育


  中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2017)19-0225-02


  伴随着信息技术的飞速发展,各种教学手段、教学模式、教学理念运营而生,如基于慕课(MOOC)、翻转课堂、微课等[1]教学方法,让人目不暇接。然古人有云:大道至简,法无定法。所有的教学方法、教学手段其实并没有优劣之分,在教学中也没有固定之法。教学过程中最忌固定呆板,墨守成规。如不能做到因材施教,教学效果可想而知。所谓因材施教,笔者理解有两层意思:一是根据学习的主体——学生施教,即根据不同学生的特点进行针对性的教学。二是根据不同的“材”——知识特点进行教学。本文根据本教学团队近五年来在《金属学原理》教学实践中的心得体会进行一些教学效果的探讨。


  一、《金属学原理》课程教学目前面临的困境


  金属学原理课程是我校材料科学与工程专业最重要的专业核心课之一,既是引导学生进入本专业领域的入门课程,又是使学生掌握材料科学基本原理的理论课程[2]。本课程的内容决定了本专业学生的知识架构雏形,对学生专业技能的提高和专业素养的养成具有重要作用。


  金属学原理是理论性和实践性相结合的专业基础课,其基础理论来源于对生产实践经验或规律的总结,主要阐述金属与合金的化学成分、结构、组织与性能之间的内在联系以及在各种条件下的变化规律[3]。本课程的抽象概念及专业术语多,课程内容繁杂、散乱,初学者很难理解其中概念并掌握规律。且作为电子类高校的“冷门”专业中的既基础又生涩难懂的课程,对学生很难产生吸引力,因而对本课程教学提出了更高的要求。鉴于此,我们教学团队从以下几个方面采取了相应的措施来提高教学效果。


  二、提高教学效果的相关措施


  首先,重视本课程教学中的情感教学,用教师的热爱感染学生。陶行知先生说:“真的教育是心心相映的活动;唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”教学最重要的是育人,以求真、求实的人格魅力润物细无声地激励学生。教师的热爱不但是对学生的爱,更是对本专业的热爱,这份热爱能让学生感受到专业与本课程的魅力,激发学生的学习兴趣与热情。


  其次,把控好教学中教师的主导作用,充分调动学生的兴趣与主动性,不但让学生认识到课程的重要性,更要让学生快乐地学,自发地学。因此教师需把控课程节奏,针对不同课程内容调整教学方法,精心设计课程安排,并根据学生学习情绪、学习特点进行及时、合理调整。金属学原理课程内容丰富、杂乱,抽象概念多,学生的学习兴趣很容易被消磨掉,对此我们采用以下几点:(1)利用课本知识去解释生活、生产中熟知的一些概念、自然现象,分辨热门话题、传言的真伪,使学生对金属学基本原理、基本理论的理解更深刻,比如介绍铁碳相图时,把生铁、熟铁、球磨铸铁、白口铁、灰口铁这些生活中常见的物质进行区分,并让学生思考为什么要“趁热打铁”。如讲到晶体形核长大知识点时,利用水的过冷去阐述,如冰冻室还未结冰的水,取出后摇晃一会为什么变浑浊了。讲到铁碳相图时,引导学生思考磁铁能否吸引不锈钢是否为判断钢的标准,炮弹钢可否直接用来做菜刀等。(2)把课程内容与材料专业的发展历程及前沿方向相结合。一方面金属学的发展常常带来人类文明的转折,有助于增强学生的自豪感。比如根据中国钢铁发展的历史说明中国为什么是蒸馒头,西方是烤面包,古代中国冶铁技术的进步与军队之所以强悍的关系。另一方面与当今科学技术前沿相结合,不断为本课程引入新知识拓展学生的知识面,比如金属材料在我国航母、隐形飞机、发动机、电动汽车等领域的研究中所起到的作用,大尺寸KDP晶体制备与我国神光Ⅱ号工程之间的关系。(3)与实验、实践相结合讲授课程知识。结合生产生活中的例子讲授相关课程知识,如相图在区域提纯、轴承材料选择中的作用。(4)与艺术相结合,让学生参与艺术设计,在视觉、听觉享受中学习相关知识。比如用周杰伦青花瓷的音乐,改编歌词,将铁碳相图的知识点贯穿其中,使学生在音乐中记住生涩难懂的知识,同时让学生参与到音乐、绘画的制作当中,寓教于乐。


  第三,在金属学原理教学过程中重视与学生互动交流,并注重学习过程评价,及时进行教学反思。所谓互动交流不限于课堂交流,知识交流,更重要的是课下交流,感情交流。本团队利用更丰富的平台如微信、QQ、电子邮件等,更利于参与到学生中去。但同时我们发现,互动交流主要是课程知识的答疑,没有进行学科兴趣的引导,没有解决学生对课程认知的疑惑。因此我们在获得教学过程评价的同时,有意地引导学生对课程情感的反馈,不断进行教学调查,并以此进行教学改进和反思,最终做到唤醒学生的热情,引导他们积极主动地去学习。


  最后,教师本身要注重自我提升,并进行科学研究,做到科学研究与教学相长,对此本教学团队从以下几点进行改进:(1)组织教师互相学习,加深对课程知识的深度理解。教师必须关注前沿科学技术,关注科技动态,将新知识,新理论,新技术充实到教学中去,把自己的科研成果与教学相结合,让学生参与到科研中去,训练其科研素质,加深其对金属材料的了解。(2)学习心理学、教育学,了解学生需求,举行师生交流活动,时刻关注学生心理变化。教学过程中允许学生随时发问,以让老师无法解释的问题为最佳问题,并制定激励措施。(3)提高自身艺术水平,组织参观各地博物馆,观看艺术演出,丰富教师的知识面。


  三、结束语


  在具体的教学中,教师的主导作用是整个教学过程的重中之重。教师的主导不仅体现在教学进程、对知识点的把控,更包括对学生心理变化的把控。因为学生才是教学的主体,学生有兴趣学、主动去学是提高教学效果的必要条件。因此我们认为,要想提高教学效果,加深学生对本课程重要性、实用性的认知是前提,利用适当的教学技巧、方法等手段,提高学生的主动性是关键,教师对课程知识的认知水平,能否做到化难为简、化抽象为生动,根据学生的心理变化引导学生建立科学逻辑的知识架構,并利用所学知识获得分析处理问题的能力才是根本。


  作者:苏坤明等

    参考文献: 

  [1]黄虹,魏宸,邹长伟.微课-慕课-翻转课堂立体教学模式的构建——以环境评价课程为例[J].现在教育技术,2016,(10):86-92. 

  [2]冉丽萍,李昆,黄劲松.提高《金属学原理》教学效果的方法探索[J].长沙铁道学院学报,2006,(3):109-110. 

  [3]崔忠圻,覃耀春.金属学与热处理[M].北京:机械工业出版社,2007. 

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