欢迎光临第一论文网,权威的论文发表,我们将竭诚为您服务!
您的位置: 第一论文网 -> 科学教学论文 -> 文章内容

国家生命科学与技术人才培养基地建设的实践

作者:admin 更新时间:2018年09月02日 11:28:25

  摘要:文章以研究型大学生命科学与技术产业化人才培养为背景,以“生命科学与技术基地”建设的实践为基础,阐述了“生命科学与技术基地”的培养目标和培养方式,分析了“生命科学与技术基地”与生物科学、生物技术等相关专业的异同,并在探索人才培养模式、培养“双师型”师资、改革课程体系、建立产学研实习基地、扩大辐射与示范作用等方面进行了实践与创新。


  关键词:生命科学与技术基地;生物技术;人才培养;研究型大学;


  作者简介:王国强(1958-)男,广东惠阳人,实验师,主要从事高校实验室建设与管理研究.


  2002年7月经教育部、国家计委批准在浙江大学等36所高校建立“国家生命科学与技术人才培养基地”(以下简称“生命科学与技术基地”),是“十五”期间发展我国生命科学与技术产业化人才培养的战略举措。浙江大学已有76年生物学科专业的办学历史,此次“生命科学与技术基地”的建设,是在四校合并后新浙江大学多学科交叉融合的基础上,借鉴浙江大学“国家理科生物学人才培养基地”(以下简称“生物学基地”)的办学经验和国内外研究型大学生物学科专业的教学经验,依托浙江大学生命科学学院统筹管理,联合浙江大学医学、药学、农学、环境科学和材料科学等相关学科和专业共同建设。自“生命科学与技术基地”建设以来,我们在探索人才培养模式、培养“双师型”师资、改革课程体系、建立产学研实习基地、扩大辐射与示范作用等方面进行了创新。


  一、“生命科学与技术基地”的培养目标和培养方式


  (一)培养目标


  “生命科学与技术基地”应该以培养具有良好职业发展前景的高层次、复合型、应用型生物技术人才为宗旨,以培养国际化、创业型、实用性人才为目标,加强数理化和生物学基础理论的学习,系统地进行生物技术技能训练和了解产业发展规律,培养学生沟通、管理和外语应用能力,为生命科学与技术的产业化发展培养优秀的高级技术与管理人才。


  (二)培养方式


  (1)在课程设置上,要强调先进性、系统性和实用性,特别是要加大生物技术技能课程的学习和训练,以及生物技术高新产业等方面课程的学习。(2)在教材选用和教学方法上,要系统引进国外优秀教材和先进教学方法,力争30%以上专业课程选用国际上常用的优秀英语教材,实行双语授课,培养具有国际化能力的生物技术人才。(3)在师资选配上,要注重与国内外研究型大学和生物类企业的合作,聘请国外内高水平的教师和企业家进行授课。(4)在教学过程中,要逐步引导学生对生物新技术和产业发展的关注与兴趣,加强学生系统设计和分析问题与解决问题能力的培养。(5)在生物技术技能课程的训练中,要注重培养学生观察问题和分析问题的能力,以及独立工作和团队协作精神,提高学生的综合素质。(6)在学生选拔上,从2年级起在各相关专业内选拔学生,到4年级或研究生阶段再回到相关专业研究院所进行培养,以达到培养生物技术多方面人才的目的。(7)在高年级学生和研究生培养上,注重加强与国内外研究型大学、科研院所、生物类企业的合作,共建教学与研究实习基地。(8)在助学方面,设立多种优秀学生奖学金,扩大学生受益面,以支持成绩优异、贫困学生完成学业。(9)定期举办多种形式的生命科学与技术系列讲座,邀请包括本校在内的国内外专家教授做专题报告和研究技术讲座。


  二、“生命科学与技术基地”与生物科学、生物技术等相关专业的比较


  (一)生物科学专业与生物技术专业的区分和定位


  根据教育部生物教学指导委员会生物类型人才培养专业的定位,生物科学为理科办学专业,主要培养理科基础性人才。生物技术应该以理为主,以工为辅,为理工复合办学专业,主要培养具有理科背景的应用性人才[1]。2004年,教育部教学指导委员会进一步提出,生物科学专业是揭示生命活动基本规律的生物学一级学科,是培养生物学基础性科研与教学人才的专业。而生物技术专业是一门为适应学科发展和社会需求,培养生物学应用型人才的专业,要求在掌握宽厚的生物学基础理论的基础上,进一步培养生物技术相关理论与技能。


  (二)“生命科学与技术基地”与“生物学基地”的异同


  如何体现“生命科学与技术基地”与“生物学基地”之间的异同,同时又能充分发挥综合性研究型大学农学、医学、药学、环境科学、材料科学等相关学科的优势,形成浙江大学的特色,是“生命科学与技术基地”建设的主要任务。


  近几年来浙江大学在现有本科大类专业培养方案改革的基础上,实行“大平台”教学,即把相同或相近的学科门类的专业归属在一个平台下,实施公共基础课和学科基础课的同步教育,一、二年后,学生有了较宽厚的基础理论知识并对各专业有了更理性的认识和更浓厚的兴趣之后再选择专业,接受专业课程教育[2]。目前,“生命科学与技术基地”与“生物学基地”的主要差别体现在3~4年级的专业选修和专业特色课程上。“生物学基地”是在原有生物科学专业基础上,采取“3年基础+1年模块”和“本—硕—博连读”模式培养,特别注重生物科学理论和研究技术课程的学习。“生命科学与技术基地”是在原有生物技术专业基础上,采取增加新技术和应用技术的学习,系统了解生物技术产业的发展前景;同时在注重现代生物技术技能和管理课程学习的前提下,重点增加生命科学与技术技能和研发实践课程的学习。


  三、“生命科学与技术基地”建设的实践与创新


  (一)探索人才培养模式


  充分发挥浙江大学学科和专业的优势,实行完全学分制、本科生导师制和滚动淘汰制,重点强化学生课外科学研究能力的训练。从2年级结束后开始,在完成数理化、外语、计算机及生物学基础理论学习的基础上,允许学生在校内相关学院,选择自己感兴趣的研究所(室);也可以结合学校SRTP、挑战杯等进行科研综合训练。另外,每周安排一次国内外专家学者做专题讲座,以拓宽学生的视野,培养学生对生命科学与技术的兴趣,为今后就业和继续深造打下良好的基础。进入3年级后,通过生物技术技能训练,初步达到系统掌握实用生物技术,并在训练中培养学生科学思维能力和创新能力。进入4年级后,允许学生在校内外相关研究院所进行实习和完成毕业论文,70%以上的学生进入中科院等教学科研单位进一步深造,成为21世纪我国生命科学与技术领域的优秀后备人才。


  (二)培养“双师型”师资


  要培养适应我国生物技术产业化发展的人才,必须在“生命科学与技术基地”的建设过程中,注重培养“双师型”师资。由于在杭的一些著名生物类企业已是“生命科学与技术基地”的实习场所,容易聘请到这些产业界的精英来给“生命科学与技术基地”的学生上课或做专题报告。另外,通过制定相关政策,鼓励现有教师积极结合专业优势,创办或参与创办生物类企业,以此培养既精通专业又熟悉企业运作的“双师型”师资。2005年度由生命科学学院史锋副教授参与创办的浙江大学生命科学与技术人才培养基地——长兴现代生态农业发展有限公司是一个典型例记。


  (三)改革课程体系


  在生物技术专业原有“发酵工程”、“基因工程”、“细胞工程”、“生物信息与数据处理”4门技能训练课程的基础上,增设“生物大分子分离制备技术”、“生物显微和超微技术”、“分子杂交技术(含基因芯片)”、“克隆与转基因技术(含测序)”、“免疫学技术”、“天然成分分离鉴定技术”、“蛋白组学原理与技术”等技能训练课程,进一步提高“生命科学与技术基地”学生的动手能力。同时,注重生产实践环节,相关的实验课程结束后安排到味精厂、啤酒厂等地实习,使学生的学习与实践相结合,达到接触生物技术产业和了解国内生物技术产业现状的目的。通过这些课程的学习,使学生对现代生物技术的应用有了更充分的认识,初步掌握生物技术领域的前沿技术和实用技术。与此同时,让学生自由选择进入校内各研究所(室),在教师和博士生的指导下,进行科研实践的锻炼和专题研究。


  (四)建立产学研结合的实习基地


  产学研结合是市场经济与知识经济结合的必然产物,是高校创新体系的重要组成部分[3]。“生命科学与技术基地”产学研结合实习基地的建设主要从以下几个方面考虑:


  第一,完善“生命科学与技术基地”技能实验室的建设。


  2004年在“生命科学与技术基地”技能训练实验室建设的基础上,又投资100多万元完成肿瘤与细胞生物学、病毒与微生物学、天然药物化学和动物生理生化4个技能实验室的改建,为“生命科学与技术基地”技能课程体系改革创造了良好的条件。


  第二,完善生物信息学实验室和图书资料室的建设。


  2004年在新校区生物实验教学中心投资改建了生物信息学实验室,增添了32台计算机,开通了国际网,对学生进行全天开放,由学生助学管理。同时,购买了各类中文教材、图书、期刊、工具书、新版外文教科书等。


  第三,完善校内实习基地的建设。


  2003年9月在香港思源基金会1000万元的资助下,在新校区生物实验大楼内,建成了浙江大学思源天然药物与生物毒素研究中心。一方面在国家“863计划”的支持下,对有毒真菌和药用植物进行研究开发;另一方面作为“生命科学与技术基地”的校内实习场所,为“生命科学与技术基地”的“细胞工程”、“免疫学技术”、“天然成分分离鉴定技术”等技能训练课程服务。


  第四,完善校外实习基地的建设。


  3年来“生命科学与技术基地”先后与浙江省及邻近地区的著名研究院所和企业联合建立了校外实习基地。如中国科学院上海生命科学研究院实习基地、浙江大学—Watson基因组科学研究院华大基因教学科研实习基地等。


  (五)扩大辐射与示范作用


  自2003年以来,“生命科学与技术基地”先后接待了来自美国哈佛大学、加拿大女皇大学、中国的复旦大学、武汉大学、四川大学等国内外20多所院校生物院系领导和同行的参观访问。


  2004年9月,受国家生命科学与技术人才培养基地建设指导委员会委托承办了“全国生物技术实验技能课程师资培训班暨课程建设研讨会”,来自全国70多所高校的生物技术相关学科负责人与实验教师、技术人员、管理人员共130多人参加了会议,大家就生物技术技能训练课——“发酵工程”、“基因工程”、“细胞工程”和“生物信息与数据处理”的教学内容、教学形式、示教方法、教材编辑等进行了深入的探讨。


  浙江大学通过3年来“生命科学与技术基地”建设的实践,初步实现了“生命科学与技术基地”人才培养的目标。2004年学生先后在浙江大学“蒲公英”创业大赛中获校一等奖1项,在浙江省“蒲公英”创业大赛中获省特等奖1项,在国家“挑战杯”大学生创业大赛中获金杯奖1项,在国内外刊物上发表以第一作者的论文6篇。2005年首届毕业的“生命科学与技术基地”班25人学生中,其中出国4人,读研17人,且全部进入国内外生命科学与技术领域的教学和科研单位深造,为发展生命科学与技术产业化培养了一批优秀的人才,为“生命科学与技术基地”建设积累了经验。