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农学专业课教学方法初探

作者:admin 更新时间:2019年05月11日 08:51:43

  摘要职高专业课是理论与实践相统一的一门学科,探求一种有效的课堂教学方法是职高教育工作者的长期任务。就职业高级中学农学专业课教学中一些典型教学方法进行了探讨,以期为专业课教育者提供一定的借鉴。


  关键词农学专业课;教学方法;职业中学


  中图分类号G712文献标识码B文章编号1007-5739(2008)23-0352-01


  随着时代的发展和科学技术的进步,传统的教学理念、教学方法和手段已不能完全满足新时代的新要求,应该与时俱进,不断创新。作为一名职业高级中学农学专业课教师,对长期执教以来的农学专业课教学进行了小结,希望能和广大职业高中专业课教师朋友共勉。


  1分层次教学


  分层次教学是适应当前生源现状的需要。我校招收的学生,由于种种原因,录取分数线跨度很大,如此参差不齐的生源,不采用分层次教学,势必会导致学生两极分化。分层次教学是切实贯彻因材施教,提高教学效率的内在需要。分层次教学应做到:①备课时要根据不同层次学生的实际制定分层教学目标和课堂设计;②在课堂教学中分层实施,使差生达到基本要求,对有一定难度的问题,采用“低起点,小台阶”的办法,充分利用各种反馈手段,不断快速进行信息反馈,及时矫正;③练习和作业的设置要分层次,满足不同学生的需要;④考试内容分层次:即每次考试,在试题的分量和难度上都加以区分,这样保证了各类学生都有所得,从而增加他们学习的兴趣。


  2巧妙设疑,调动学生思维的主动性和积极性


  职高生都具有强烈的好奇心和求知欲,根据教材内容巧妙地设疑,暗布屏障,巧设“圈套”,使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。自然引导他们自行去钻研,使课堂活动重点由教师讲清教学内容变为引导学生搞清教学内容,师生有目的地教与学,教学互动,易于取得良好的教学效果,也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。


  3倡导超前预习,培养学生自主学习能力和独立钻研精神


  培养学生自主学习能力,让学生自学、主动地获取知识,是培养学生实践能力的首要环节。每节课后,告诉学生下节课要讲的章节及提出的问题、要求,并使学生面对提出来的问题产生弄懂的强烈愿望和浓厚兴趣,鼓励学生预习。对预习好的同学提出表扬,对预习不好的提出希望。这样便于学生养成课前预习、主动学习的好习惯,也有效处理了从感知教材到理解教材这个循序渐进的认识过程,培养了学生独立、自主学习能力,使学生养成善于思考、学会分析总结的学习习惯。


  4精讲精练,讲练结合


  精讲是在学生自学的基础上利用一节课中学生注意力最集中的黄金时间,求知欲强的心理条件,讲清教材的重点、难点、疑点,能收到事半功倍的效果。精讲不单纯是对量的要求,更重要的是对质的要求,精讲要求在内容上突出重点,抓住关键,要在方法上做到化繁为简,化难为易,化抽象为具体。


  5运用各种教学手段,提高教学效果


  传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心,教学手段要多样化、现代化、可视化。单纯的“说教式”的教学方式,很难提高教学质量,要充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段,发挥多媒体在现代化教学中的作用。色彩鲜艳的挂图,形象具体的实物标本,融图、文、声于一体的多媒体教学,以及生动形象的幻灯和投影等,可使抽象的教学内容直观化,复杂的内容简单化;从而引起学生的学习动机并在轻松愉快的气氛中迅速掌握所学的知识。


  6优化实验实践内容,强化技能培养


  6.1根据学科特点优化实验实践内容


  如植物保护重点讲述农作物病虫害的形态特征、发生规律及综合防治技术。病虫害形态特征是基础,发生规律是关键,综合防治是主题。故植保实验实践应体现本学科的特点。把病虫害的形态观察的学时压缩,在有限的实验学时内,紧扣综合防治这一主题,增设一些实验实践内容,如增设植物主要病虫害的系统调查,使学生从感性上认识植物主要病虫害发生动态、发生规律等。


  6.2根据生产科研现状优化实验实践内容


  根据生产实践和科研当中出现的问题,开设一些研究性实验实践,让学生了解实验实践在生产和科研中所发挥的作用。如:在玉米大小斑病的综合防治的实践中首先让学生自己设计实践方案,制定实施步骤,最后分析预测目标和存在的问题并探索解决的方法。通过优化实验实践内容,抓住了重点,同时锻炼了学生的实践技能,提高了学生分析问题、解决问题的能力,使学生掌握了一套较完整的农作物病虫害防治实践的工作思路。


  7注意课终技巧


  专业课教学实践证明,教师善于根据授课内容及学生实际设计巧妙、生动、活泼的结尾,对学生加深理解、巩固所学知识、激发学生课后积极思考、增强教学效果起着重要作用。


  总之,专业课教学涉及教育思想、教学内容、教学方法等多方面,只有在教学实践中勇于探索,才能不断开辟出有效的途径。