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中德大学生创业教育比较探讨

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

面对日益严峻的就业形势,大学生创新创业教育越来越受到关注,政府出台了多种鼓励措施。我国大力提倡大学生自主创业,通过创业来促进大学生更好地就业。但目前我国的创业教育存在一些问题,如:创业意识淡薄,缺乏创业基础,创业与创业教育分离,政府支持缺失,等等。

一、探讨创业教育的意义

1. 创业教育发展概论

联合国教科文组织在1989年最早提出了创业教育概念,而现代意义上的创业概念其实是在1934年由经济学家熊彼特提出的,他所理解的创业就是有一些创新想法的人,组合在一起,分配不同的任务,这个组合里的每一个人都被称作创业者。最早在大学设立创业教育类课程的是美国,而创业教育中最具有影响力的实践教学方法是20世纪50年代职业院校的“模拟公司”。

2. 发展创业教育的意义

发展创业教育能够为大学生营造一个良好的氛围,保护和尊重大学生的创业教育,通过更好地提升大学生的创业创新的能力,来促进、推动我国产业转型。

(1)缓解就业压力。我国是一个人口大国,每年的大学毕业生人数都在不断增加,导致当前大学生就业十分困难。因此,要制定一些有效措施,激发大学生的创业热情,不断鼓励、引导大学生走上创业之路。开设创业教育课程帮助大学生了解创业,不仅能推动科技创新,还有利于发挥人才的优势。

(2)通过创业教育,能有效提高大学生的创新意识。创新是创业的根本手段,在组织内创业都是围绕创新展开的。发展创业教育,有机会凸显创新的价值,提高学生的创新意识,从而提高创业成功率。

(3)创业教育科学、有效的指导,能够帮助大学生认真、细致地对待创业。一方面,帮助大学生客观地认识创业这个活动,鼓励他们敢于尝试。另一方面,通过创业教育,帮助他们理性地分析创业过程中存在的风险,避免盲目性,了解市场以后能全面正确地评估自己,更好地把握市场。

(4)为创业制度的制定奠定基础。创业教育依照大学生的需求,制定有关的政策,可以为大学生营造一个良好的创业氛围,在保护他们创业激情的同时提高创业成功率。

二、中德大学生创业教育分析

1. 德国创业教育的发展及实施策略

(1)发展历史。20世纪70年代中期,德国才开始接触创业教育,学校开设创业教育课程,最初只是在高校开设一部分课程和研究工作。20世纪90年代以后,德国失业现象比较严重,大家纷纷指责社会缺乏创业精神,期待政府能够采取措施营造一个良好的创业环境,增加就业岗位,缓解就业压力。政府制定了相关创业政策,鼓励高校开设相关的创业课程,推动创业教育的实施,进而促进创业的发展。现阶段德国的创业教育课程具有完善、政策健全、文化浓厚等优点。

(2)实施策略。德国为了推进创业教育的发展,实施了一系列的支持政策:①给正在创业的大学生提供资金支持。德国政府在1999年到2001年这三年间共投入4200万马克,全部用于高校开设的创业教育课程的发展上。2006年,德国政府发动号召力,集资2.6亿欧元,为创业发展提供帮助,鼓励大学生在高新技术方面多多创新。②培养大学生的创业能力,德国政府推行了创业教育促进计划。多所高校和企业给予全力支持,在校内举办创业竞赛,更好地激发大学生独立设计创业的思路,进而有效提高学生的创业能力。③政府会支持大学生创办的企业。比如大学生接受高校提供的有关创业指导,不仅可以利用高校的资源,还可以接受政府对大学生创办的企业近一年的财政支持,而且德国政府还会采取优惠的税收政策:减免新创立企业的部分被得税,免征创业投资公司的商税。政府采取的这些措施与政策激发了大学生的创业热情,推动了大学生创业,提高了大学生的创业成功率。

2. 中国创业教育的发展及实施策略

(1)发展概况。与发达国家相比,我国的创业教育起步较晚。2002年,教育部才开始探索创业教育的模式,进行创业教育的试点。截止到2007年9月初,有0.4%的大学毕业生是通过自主创业成功就业的。政府基于此种情况发布了一些相关的就业政策,在高校开设相关就业课程。

(2)实施策略。为了缓解我国的就业压力,促进大学生就业,2002年政府颁布了一些政策,为了鼓励大学生更好地创业,还对各部门提出相应的要求,要求各个地区、各个部门采取实际行动,扶持大学生自主创业,增加大学生就业的灵活性。同时多次发布通知,在创业培训、创业贷款优惠方面进行明确的说明,着重强调要鼓励大学生自主创业。我国实施的相关创业政策,大部分是在创业方向上给予大量支持,但缺乏对创业教育的关注,缺乏创业教育机构的相关指导,对创业教育资金支持不够。

三、中德大学生创业教育的比较

1. 中德大学生创业比较

(1)德国创业文化。德国开展创业教育的目的是希望能为毕业生提供就业机会,维持社会稳定。德国各个级别的学校以及企业的每个层面都开展了创业课程,无论是知识方面,还是精神、能力方面,旨在建立一个完善的创业文化养成机制。

德国高校重视在创业精神、能力方面加大对大学生的培养。学校开设选修课、培训课,积极举办创业研讨会,分析成功案例,以便于大家交流创业经验,还邀请创业成功人士进校分享经验,营造良好的创业氛围。在浓厚的创业文化推动下,德国重视培养学生的实践能力和塑造企业精神。

(2)我国创业文化的养成机制。我国政府发布的相关政策和高校的就业向导目的都是为了就业,缓解就业压力。而高校往往侧重培训岗位技能,忽略了构建大学生创业文化。创业教育培训时以说教为主,缺乏实效性,创业文化氛围有限,不能达到预想的效果。

2. 中德创业课程开展与实行的比较

(1)德国创业课程的开展与实行。大多数高校的创业教育课程各不相同,但是含有不同创业领域需要的各种知识与技能,是一个比较健全的教育体系。德国的创业课程目的在于培养学生的实践能力,结合知识、技能、素质等多种教学方式,全面提升学生的创业能力。同时在高校开办创业教育研究机构,广招研究人员,负责研究创业教育。

(2)中国创业课程的开展与实行。目前,我国高校缺乏一套完整的创业教育课程体系,教学方法和教学评价均有待完善。究其原因,一是我国创业教育缺少优秀、有创业经历、有实践经验的教师,二是由于创业教育体系不够健全。

四、德国创业教育给我国带来的启示

1. 调整教学目标,更新教学理念

创业教育不仅仅是缓解就业压力,更应该重视培养社会储备人才的长远目标。一方面,学生要不断学习,改变学习观念,不仅仅关注结果,也要把更多的精力放到学习过程中;另一方面,要重视培养学生的自学能力,提高学生的学习能力。

2. 加强对创业教育的扶持,促进创业之路的发展

为了加快我国的创业教育之路,不同领域的人应该积极响应政府的相关政策,出资出力帮助高校开展创业教育工作。一方面,政府要颁布创业教育管理政策,另一方面,要在资金上支持高校开发课程,进行创业教育活动。

3. 改善创业课程,建立一支优秀教师队伍

学校要改革创业课程,培养学生的创业能力,提高学生的创业精神和创业素质。而学生要必修创业课,这样才能全面发展创业教育。对于创业教育来说,课程是有效的载体,在实现创业教育中最为关键,可以增加主体创业实践活动,进行风险评估等。将课程结构与创业实践活动相结合,可以提升学生的创业兴趣。学校要加强对优秀创业人才的引进,积极邀请相关的企业创业成功人员进校宣讲,扩大说服力,从而激发学生的创业热情。高校可以让教师参加企业的创业设计中,从而丰富创业课程教师的实践经验。

4. 全力培养高校创业文化氛围,营造高校创业氛围

高校可以开设创业培训课,介绍创业教育的基础;教师及工勤人员要具有创业精神,具备创业教育意识。还可在校内多举办创业设计大赛,积极举办一些集体研讨、辩论等能够交流创业经验的活动,营造良好的创业文化氛围。

5. 发挥大学生的主体性

在教导创业知识时,也要注重开展创业实践教育。首先,可资助大学生开展创业实践活动,政府要给予资金和服务上的支持,提升大学生创业实践的兴趣,提高大学生的创业能力,提升创业成功率。其次,政府要号召社会不同领域的人积极参与到创业活动中,为大学生创业提供便利,企业要是愿意参与,政府就会减免企业税收。

6. 加强完善相关保障体系

大力营造校园创业文化氛围,提高学生对创业文化的兴趣,激励学生参与创新。政府要为大学生创业提供一个良好的社会环境,鼓励社会多方面参与,重视创业教育体系建设,为创业者提供一个良好发展之路,缓解当前就业压力,维持社会稳定。

培养创业人才是一个漫长而又复杂的过程,针对我国目前的就业形势以及大学生就业存在的问题,在借鉴国外优秀经验的同时,结合国内实际,积极完善我国的创业教育体系,加强师资力量,营造良好的创业文化氛围,调整教学目标,在加强完善相关保障体系的同时发挥大学生的主体性,更好地发展创业教育。

参考文献:

[1] 王桂莲.高职院校大学生创业项目选择问题的探讨——以天津中德应用技术大学为例[J].现代经济信息,2016,(12).

[2] 杜雨薇.中德两所高校商学院大学生创业意愿及影响因素比较研究[D].西安:西安工程大学,2015.

[3] 杨乐.“互联网+”时代下的大学生创业能力培养探索[J].天津中德职业技术学院学报,2016,(2):76-79.

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