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浅谈新课标下“以考促练”的体育中考

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7 号)文件中明确提出:“全面组织实施初中毕业升学体育考试,并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。”自此体育中考得到了有效的保证和实施。笔者查阅来了互联网上的报道发现,把体育考试成绩纳入中考分数是为了提高学生身体素质,以“以考促练”,引导学校、学生、家庭和社会关注学校体育,体育中考新政可以在短期内激活学校体育教学,但是从长远来看,提高学生体质还要依靠大力推进素质教育,让学生发自内心地想锻炼,享受锻炼的乐趣。但一些学校急功近利,体育中考考什么,就只练什么、教什么,“以考促练”反而将体育锻炼变成了学生沉重的负担,体育中考被赋予了应试的色彩,干扰了正常的体育教学。体育工作者应该理顺体育考试与体育教学,真正利用好“以考促练”这把双刃剑。

1 体育中考“以考促练”彰显的正面效应

1.1 体育教师意识加强,学生态度改变

鉴于体育考试的导向作用,使体育教师对自己的学科重视程度加强,意识到了自身工作的重要性,在教师的工作量、内容和态度有了大的改变;同时,也改变了学生的学习态度,90%以上的学生希望在体育课上练习考试项目,目前,中考的项目不是很难,只有中长跑相对难点,拿高分是学生学习的动力。

1.2 体育中考“以考促练”大大改善了学校的体育设施

由于体育中考的实施,学校加强了体育场地、器材的建设,也加大了体育经费的投入,配备了较齐全的体育设施,虽然有部分学校的体育设施不能完全满足教学要求,但是体育考试项目的设备齐全,辅助的练习器材也相对完善。

2 体育中考“以考促练”凸显的负面问题

2.1 教学目标凌乱 方法单一大多数经济条件较好的学校。能满足体育中考的需求,但西部偏远农村经济落后,体育设施配备不齐,导致一些项目无法开展,体育器材明显地倾向于体育中考,相对于不参加中考的低年级学生不公平。多数体育教师迫于学校、社会等多方面的压力,围绕中考项目进行教学,根据上级部门要求,考什么就练什么,不能根据兴趣突显教学特色,且教学方法单一,使学生对体育课缺乏兴趣,甚至产生厌倦和恐惧情绪。这偏离了学校体育教学应遵循“健康第一”的指导思想,丧失了学校体育培养学生终身体育的功能,使学校体育教学沦为中考体育加试培训点。

2.2 为考而教 为考而练

据调查,部分省级示范性中学在初一开始进行练习,但是很多地方体育中考成绩40 分,分值较低,1 年重点练一两个项目,3 年可以练完中考项目,但实际学校并没有开足体育课,也有很多学校到中考前两个月利用周末突击练习,导致很多学生由于强度加大,突然受伤,在考试中会获得免试,得到及格线,这对于很多文化成绩好而体育成绩差的学生不公平,体育中考考试的选拔有局限性。

3 体育中考“以考促练”新模式

3.1 “化整为零”课课练和课后练

在新课程背景下,可以充分把中考的体育项目“化整为零”分散在每节体育课中练习,让学生清楚“练什么”,知道“为什么这么练”,并在练习中明白“怎么练”,逐步掌握练习的原理、方法、注意事项等理论知识。同时,努力把“课课练”中学习到的锻炼方法、手段,延伸到“课后练”“天天练”,让学生在体育课堂之外、校外(如社区等)也可以练习。同时学校利用宣传栏、板报、校园电视台、校园网络等,营造浓厚的体育文化氛围,经常举办各种体育竞赛活动、开设体育知识讲座等,为课课练注入源源不断的活水。

3.2 “2 节+1 节”新常态模式

新课标按水平四的规定,每周3 节体育课,体育教师可以充分利用这3 节体育,可以用2 节课按课标要求上课,1 节课上考核内容,这样既兼顾到学生的兴趣,也可以对体育中考项目进行练习。

3.3 “2 年+1 年”或“1 年+2 年”突击模式

体育教师可以将初中3 年的体育课程进行分割,初一、初二按照新课标的要求上课,教师可以充分利用这2 年的时间培养学生的兴趣,对学生的身体素质有个基本的了解,初三全学年围绕体育中考项目来进行教学,对于个别素质差的学生,可以开小灶采用“1 年+2年”模式,在初二学年提前练习,以均衡学生的身体素质发展。

4 建 议

建议教育行政部门以体育中考教学质量评价,来规范学校体育工作的监督,规范教学质量,提高体育教师的地位,调动体育教师教学的积极性,保证体育课堂教学的有效性。建议改革体育中考项目,尽管体育中考有一定的强制性,但在教学的实施过程中,要兼顾体育课堂教学,理顺教学与考试的关系,将两者合理地安排到体育教学计划中,在教学方法与教学手段上进行研究,让学生学得有兴趣,练得有效果,体育中考得分数必然得到提高。体育中考不能变为体育教学的指挥棒,应避免压制学生死练、硬练,而泯灭学生学习体育的兴趣。

参考文献:

[ 1 ] 纪海龙,陈拥军. 陕西省中考体育的改革对体育课程的影响与分析[ J ]. 当代体育科技,2015(34).

[ 2 ] 赖锦文. 广州体育中考与初中体育教学融合研究:基于《体育与健康课程标准》视阈[ J ]. 湖北体育科技,2014(6).