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高职行业英语教学滞后现状、原因与应对策略分析

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

摘 要:高职院校是我国高等教育的一种重要模式,但是由于高职院校的一些特点决定了高职院校对于英语教学的一些“滞后”现状,本文就以高职行业英语教学的滞后现状为契机,分析一下其形成的原因与解决策略。

关键词:高职英语;教学滞后;原因;策略

一、高职行业英语教学滞后的现状及其原因
      1.学生。
      高职学院的生源主要来自高考中没有考上本科的学生或者是一些职业学院毕业自考上来的学生,由于这些学生的学习基础比较差,英语水平参差不齐,这些学生在上高中或者是职业学院的时候,英语水平的高低主要是通过考试来衡量的,所以学生在学习英语的时候是以考试为目地的去学习,没有真正了解学习英语的作用,再由于绝大部分的学生对于学习英语的兴趣不高,进入高职院校也是为了学习一技之能,往往忽略了英语学习的重要性,导致了高职学院学生英语基础相对较差,没有学习兴趣,这也是高职行业英语教学滞后的最基本原因,只有让高职学生提高对英语的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,主动的学习英语,高职行业中的英语教学才有提高的可能。
      2.教师。
      高职部分教师由于缺乏相应的责任心,只当教师是一个谋生的手段,对于高职英语教学缺乏应有的定位,观念陈旧,不清楚高职英语教学的目的,所以没有设置相应的英语教学课程,沿用传统的英语教学模式,只是一味的进行照本宣科的讲解,忽略了学生的学习接受率,由于受到传统英语教学模式的影响,从而只注重课本,不注重学生的实际应用能力,高职学生本来的学习基础就不是很好,对于学习英语的兴趣也不是很高,再加上教师的一味照本宣科,不但让学生没有学习兴趣,就连以往对英语学习很感兴趣的学生也渐渐的失去了兴趣,还有高职教师很少有进修学习的机会,对于英语学习的最新模式没有概念,这一点也是制约高职行业英语教学的一个重要因素。
      3.高职学院。
      现在的高职学院还是以分数为主,以考试为目的的学校,高职学院没有认识到学校的本质,高职学院与本科学院培养学生的侧重点是不同的,高职学院主要是培养应用型人才的学校,注重的是学生的实际应用能力,但学校往往将学生的英语成绩与一些职业证书挂钩,让学生在学习英语的时候忽略了英语应用能力的培养,对教师的要求也没有侧重点,现在的高职学院主要培养教师的编写能力,撰稿能力,忽略了教师对学生能力的培养,也忽略了教师接触外界,进修等的培养,大大制约了教师的主观能动性,没有让教师将大部分的精力投入到对学生应用能力的培养上,主要来讲就是对现代化英语教学改革的认识程度上不来,没有应有的重视,将院校的声誉当作最重要的事情,将大力度投入在了招生方面,却没有加大力度在学生英语的应用培养上,这样会造成顾此失彼的结果。
      4.高职教材。
      针对于高职英语教学的教材很少,现有的一些教材跟不上社会发展的步伐,也没有应有的针对性,这也是制约高职行业英语教学滞后的一个原因。
二、提高高职行业英语教学质量的策略
      1.提高学生的学习兴趣。
      在实际的英语教学中,多开展一些活动,来调动学生学习英语的积极性,为学生创造良好的学习氛围,学校应该适当的聘请一些外教来与学生多做交流,举办一些英语讲堂等课外活动,经常给学生播放一些英语电影,通过这些活动来让学生对学习英语充满兴趣,平时多举办一些讲座,让学生了解学习英语的重要性,为英语成绩好的学生创造展现机会,多与其它学校英语成绩好的学生做交流,进而实现扬长避短的目的,针对不同层次的学生设定不同的教学指标,对于相对较差的学生加强基础的练习,分层教学,并设置一帮一小组,规定时间进行考核,并将进步幅度大的学生实施奖励,以鼓励学生学习英语的劲头。
      2.加大学校硬件设备的投资。
      高职学院应该多吸取本科学院的优点,加大教学设备的投资,多利用现代化高科技技术来完善教学设施,利用多媒体教学提高学生的学习兴趣与学习能力,让教师改变以往照本宣科的模式,用新颖的教学模式来提高学生的英语的实际应用能力,从而更好的提高学生的课堂学习效率。
      3.学校加强提高英语教师队伍的素质。
      学校应该加大资金投入来吸引高素质的英语教师,鼓励现有的教师考取职称并努力进修,提高自己的专业知识,充分的挖掘现有英语教师的潜力,要加强对青年英语教师的培养,经常组织听课和评比来提高教师的积极性。
      4.做好教材的选择。
      一定要谨慎选择高职英语教学的教材,不要选择那些理论性比较强的教材,要选择注重学生英语应用能力培养的教材,最重要的是选择的教材一定要适应高职院校的学生特点,也就是具有实用性,教材应加大力度锻炼学生的实际应用能力,最好是有声教材,这样的教材也可以提高学生的学习兴趣,对于高职院校的英语教学体制也是一个大胆的创新。
      5.改善对学生英语学习的评估模式。
      传统考察学生的英语学习能力的就是笔试,为了适应社会的人才需要,高职学院应该用一种新颖的考察模式,例如,在考试中增加英语的对话能力考察、英语的听力能力考察、英语的应用能力考察等,最主要的目地就是使学生在没有负担的情况下学习英语,以提高学生英语应用能力为最终目的,让学生从高职学院毕业以后能尽快的适应企业的需要,尽快的融入其中。
      总结:
      高职学院是一个比较特殊的教育机构,其最主要的就是培养学生的实际应用能力,所以学院应该以这个为出发点,加大力度培养学生的英语实际应用能力,最主要的前提就是提高高职学生对英语的学习兴趣,培养学生的学习能力,才能从根本上解决高职行业英语教学的滞后状态。
      参考文献:
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      [2] 林桂敏,王建军.任务型语言教学在高职英语教学中的可行性及设计原则初探[J].唐山职业技术学院学报,2009,(02).
      [3] 卢春梅,宋丽伟,王雪莲.影响高职英语教学效果的因素及改善对策[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报,2008,(01).
      [4] 刘艳林,张建英,杨晓.改革高职英语教学 提高学生英语应用能力[J].石家庄职业技术学院学报,2010,(03).
      [5] 陈水银.高职英语教学的现状、特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006,(01).

      作者简介:林靖(1981-),女,商丘市人,本科,商丘职业技术学院助教
      研究方向:英语教学与研究。