欢迎光临第一论文网,权威的论文发表,我们将竭诚为您服务!
您的位置: 第一论文网 -> 物理教学论文 -> 文章内容

实验教学模式在高中物理教学中的应用

作者:admin 更新时间:2018年07月10日 08:26:21

  【摘要】新课标中要求物理的教学能做到以人为本,重点培养发展学生的动手能力。就物理这一学科而言,许多理论都是通过长期的实践和求证总结出来的,因此物理这一学科起源于生活,但它所涵括的内容是超越生活的。所以,在物理教学时应以实验教学为基础,贯穿理论知识,并且教师在教学过程中加强对物理实验设计的创新,激发学生的学习兴趣,通过学习达到对学生思维的启发和锻炼的目的。


  【关键词】高中物理;实验教学;应用开展


  在高中的教学课程当中,物理教学是一门非常复杂的学科,许多的学生因为学习物理有困难导致他们在高中物理学习当中失去信心,从而影响到他们的物理学习成绩。因此,为了让枯燥的物理知识变得更加的形象化,更加的通俗易懂。这就需要在高中物理教学当中,加强对实验教学的应用。在高中物理教学当中应用实验不仅仅能够将一些难以理解的物理知识变得更加的形象化,而且还能够通过实验来提高学生们的学习兴趣。在素质教育的要求下,高中物理教学不仅仅是要求学生们具有学习知识的能力,还要求学生们能够具有动手能力,因此在高中物理教学当中实验教学就显得更加的重要了。


  一、教师演示实验,提高学生的探究能力


  实验教学是高中物理教学中非常重要的组成部分,而且,教师的演示实验教学不仅可以帮助学生理解抽象的物理理论知识,加深学生的记忆,同时还能够让学生在学习过程提高问题意识。所以,一般教师进行演示实验是为了让学生主动地发现问题,提出问题,促使他们主动地探索物理知识。但是,在实际教学过程中,我们会因为实验器具不足,实验时间较长,甚至一些老师担心实验过程出现和理论不相符的结论,耽误教学时间,所以干脆不做实验,只是简单地将实验原理讲述给学生即可。但是这样的教学只会增加学生对物理学习的厌烦心理。所以,教师要转变观念,将实验引入课堂,转变传统课堂的模式,调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率。


  例如:在学习“用打点计时器测速度”时,由于本节课的教学目的是为了让学生了解打点计时器的计时原理,理解纸带中包含的物体运动的信息(时间和位移),同时让学生学会对纸带进行分析处理。所以,在实验时,我采用了演示实验,目的是为了调动学生的学习兴趣,让学生积极地参与到教学活动中来,我决定采用演示实验,让学生在观察中提高自己的探究欲望。在课下我准备好了实验工具:打点计时器、电源、导线、纸带、刻度尺、小车细线及钩码、坐标纸。实验结束之后,我将打出来的纸带进行分析,学会测算速度,培养用数学方法处理物理问题的意识及敢于创新和实事求是的科学态度和科学精神。


  二、培养学生观察能力,构造严谨思维体系


  教师在演示实验中,要让学生明确实验观察的目的,其次要让学生观察实验的装置,认真观察实验仪器的初始状态,了解各部分仪器、仪表的作用与功能,使学生对观察的目的,實验的仪器装置有一个整体认识。在做电学实验时,要先让学生看清电路。具体做法为:将教材中的演示实验提前安排给学生,并把事先印制好的实验报告单发给学生,用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作,确保学生能熟练完成实验。第三,要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程,演示实验一般要重复做二至三次,以便于学生反复观察,纪录实验现象、结论,教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。这样,学生的观察能力得到了培养,对理论知识建立的过程有了较清楚的认识,使知识具体化,帮助学生理解较抽象的理论物理知识,能够使其久久留与脑海之中,保持较长的记忆时间。


  三、把物理实验与生活结合起来,提高学生研究兴趣


  兴趣是最好的老师。在高中教学过程中,只要能提高学生的学习兴趣,许多问题都可迎刃而解。而物理学科有自己独特的优势,高中物理的许多知识都与我们的生产生活关系紧密,高中物理教师可以在实验教学过程中,适当地引入社会生产生活中的例子,将所学的知识和实验原理与社会生产生活结合起来,让物理实验与学生的日常生活联系起来,不仅能提高学生学习物理的热情,还能诱导他们主动去动手做实验,提高实验教学的效果。例如,教师在讲授“速度与加速度”时,也可现场验证一下伽利略在比萨斜塔上做的著名的“两个铁球同时落地”的实验;又如在讲授“失重与超重”时,教师可以特意让学生乘

坐学校的电梯,当电梯启动时让学生体会当时的感觉,有的学生还联想到坐过山车,这时教师就进一步揭示失重和超重的含义,以及失重和超重时自身重量和重力的关系。这样通过学生可见的、与生产生活密切相关的物理实验,就可以提高学生对物理学科的兴趣,从而起到事半功倍的教学效果。


  四、改变实验方法,让学生自主设计实验

  新版教材的高中物理实验探究内容更加丰富,在实验教材中,大多列出了每个物理实验的原理、详细步骤、所需实验器材及其安装顺序、结论等,尽管这为学生做实验提供了更多的指导帮助,但是在一节课中通常没有足够的时间来完成所有实验项目,再加上实验室的器材也是有限的,因此,教师可通过让学生自主设计实验的方法来进行探究教学,引导学生根据教材中的实验方法来思考是否存在其它方法可进行实验,这样就能开拓学生的思维,激发他们对物理实验的探究欲望,例如,在“探究碰撞中动量守恒”的实验课中,教师可先让学生根据教材所列出的实验步骤来完成实验并得出结论,然后再让他们思考该实验能否采用其它方法来设计,并引导学生联系之前学过的单摆小球、平抛运动等知识,这样就能激发学生思维,让他们在自主探究学习中得到物理学习能力的提升。


  五、结语


  在新课改的教育理念之下,高中物理教学中科学的运用实验教学模式,有助于提高学生学习物理的积极性,培养学生的自主学习能力。虽然我国当前的物理教学中还存在着:教学方式单一,教学内容枯燥,学生的创造力和独立思考的能力受到限制以及实验教学在物理教学中的比例较小等问题,但只要广大教师转变教育观念,运用多种实验教学方式,以学生为主体进行实验教学,高中物理实验教学模式一定能够得到更好的应用和推广。


  作者:向德林