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渗透思维训练关注人文情怀——五年级绘本Welcome to Chicago -课的教学设计

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

崔岑岑

【设计理念】

Welcome to Chicago是译林出版社《跟上兔子》系列绘本五年级的内容,主要介绍芝加哥的别称、景点、体育、大学、购物场所和美食等。该内容旨在让学生在绘本阅读中对芝加哥的城市风貌有一个简单的了解。教学时,如何在一节课中让学生简单了解芝加哥并让他们对这个城市产生兴趣,如何在绘本阅读中发展学生思维、提升其语言能力、拓宽眼界,笔者进行了如下思考和尝试:

1.举一反三,汇通中外,从身边城市聊开去。

在Welcome to Chicago这一绘本课中,由于绘本主体内容芝加哥这个城市离大部分学生的生活比较遥远。于是,在师生的free talk中,教师以学生身边的城市为例,通过一个quiz让学生对自己所在的城市进行快速反应,同时为介绍芝加哥做好铺垫。

之后,教师告诉学生今天的学习内容也是一座城市,播放视频,让学生了解本课的主要内容是芝加哥的城市风貌。教师不急于让学生进入绘本,而是让学生说一说希望了解芝加哥的哪些方面,激活学生的思维和想象。

2.综观全局,思维画图,设点画圈分任务。

该绘本的容量很大,介绍了芝加哥的六个方面,为了帮助学生形成清晰的思维脉络,笔者引入了思维导图。从表现形式上来看,思维导图和大脑的思维方式是一致的,是一种利用大脑思维特点的有效工具。思维导图是知识和思维过程的图形化表征,是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具,可以帮助学生梳理学习的内容。

为了让学生逐步掌握思维导图的画法,在介绍芝加哥的六个方面时,笔者做了这样的设计:第一个方面Nick names的内容较少,思维导图由教师引领学生直接画出;第二个方面Places for nature lovers 内容较多,由教师引领学生,一起圈出关键词,在课堂上即时生成思维导图,同时也向学生展示思维导图的画法,类似的手把手的教法能让学生比较清晰地了解思维导图的画法。接下来的四个方面就可以放手交给学生完成,教师只需在学生身边略加指导即可。

放手让学生去找关键词,去画思维导图,让学生在任务中对芝加哥的城市风貌进行一轮自主学习,这样的做法也是任务型阅读在这节课上的体现。

3.拼图阅读,逐个击破,小组合作读绘本。

前面说到,对一节课来说,这篇绘本的容量稍大,这时,我们就在任务型教学方式的基础上使用了Jigsaw Reading 的方法。

Jigsaw Reading 又称“拼图阅读”,具体而言,就是把语篇分解成若干零散的片段,并将其随机分发给学生。学生先独立阅读,推理分析,然后小组讨论,逻辑整合,复原课文,从而加深对语篇的理解。

对于本节课,笔者对Jigsaw Reading 进行了因地制宜的改造。每个小组事先会拿到一个信封,里面随机放一张纸条,告诉学生他们这一小组将要阅读并画出思维导图哪一方面的内容。

学生按照指令,以小组为单位,在3分钟时间内,快速找到各个方面的关键词,按层级画好思维导图,并根据自己的思维导图进行语言表述,准备上台展示。其间,教师穿行于学生间,及时给予指导和点拨,帮助学生更好地完成思维导图,理解绘本。

学生的思维导图中有自己的思考,有文字有图画,较为生动地还原了绘本中的芝加哥风貌。

学生根据自己画的思维导图,向大家介绍sports teams,fashion,university,food这四个方面,四组学生介绍完,一个绘本描述的芝加哥就呈现出来了。

4.立足导图,就点延伸,城市感知立起来。

绘本的介绍是精练的,插图描绘是有限的,因此拓展延伸是必要的。在每组学生上台介绍自己的思维导图之后,教师就这一点进行适当的补充,帮助学生进行更为感性的理解和认知。

比如,在讲到sports teams时,教师补充一个Chicago Bulls的比赛视频,让学生切身感受公牛队比赛现场的盛况。图片呈现公牛队队服,教师给出一个问题,为什么有时候穿红色队服,有时候穿白色。这里给学生补充一个主客场穿不同颜色队服的知识,学生(尤其是男生)对此非常感兴趣,情绪高涨。

女生对fashion 很感兴趣,男生在这方面兴趣就不是很浓,为了调动所有学生的积极性,教师改编了country roads,并鼓励学生对Magnificent Mile 的长度和店铺数量进行猜测,拓展了学生的知识面,让学生对这条购物大街有了更为感性的认知,所有学生都兴趣盎然。

之后,教师认为,学生对芝加哥已经有了相当的了解了,学生在这节课中已经有了大量的信息输入,并且借助思维导图进行了信息内化处理。这时,教师请学生进行语言输出,讲述他们眼中的芝加哥。在教师的示范和板书思维导图的提示下,学生的语言分配和语言组织都会较好。

5.依托导图,回顾复习,绘本内容留印记。

有思维导图做基础,在前面的合作学习、讲述分享后,学生对芝加哥有了一定的印象。但是如果只是信息的输入,学生对这些信息的印象就不会特别深,而进行一次简单的输出,让学生对这些信息进行加工整理,印象就会有一定程度的加深。这时,思维导图会给学生提供有效的支撑,学生可以根据思维导图提供的信息网络和关键词进行关于“我眼中的芝加哥”的陈述。

最后,在此基础上,教师让学生在了解芝加哥大体风貌的基础上,观看补充视频,学生在绘本介绍的基础上对这几个方面会有更丰富的认知和理解。学生对芝加哥的理解从绘本出发,再进行拓展,这样,学生对芝加哥会有一个更为立体的认识。

【教学目标】

1.正确朗读并理解绘本内容。

2.在教师的指导下,学会用思维导图的方式记录文章中的关键信息,从整体上构建文本结构。

3.有逻辑、有条理地用已学语言介绍自己眼中的芝加哥。

【教学过程及意图】

Pre-reading

Talk and share

1.Greeting

2.Take a quiz about Zhenjiang.

A.Savory pork aspic is a special local food ofZhenjiang.

B.Jinshan Temple is a famous sight spot in Zhenjiang.

C.Xinjiekou is a famous shopping centre in Zhenjiang.

【在free talk中,教师以学生所在的城市为例,通过一个quiz让学生对镇江的相关信息进行快速反应,这样的方式同时也为接下来将要讲到的芝加哥的几个方面做了语言和内容上的铺垫。】

While-reading

Step 1 Watch and say

Play video 1:P4~P7(视频系自制,下同)

1.Watch video 1.

2.Know the nick names of Chicago: “The city of the big shoulders”“Windy city”.

3.Know the reasons of the nick names.

The city of the big shoulders:it’s big and modern. Windy city:Winds from Lake Michigan blow all year round.

【教师示范制作思维导图:找关键词、画思维导图。为了让学生体会密歇根湖的“大”,教师用镇江和江苏的大小做类比,如此便形象、具体地展现了密歇根湖的“大”。】

Step 2 Watch and number

Play video 2:P8~P21

Watch the video and number the aspects of Chicago.

Step 3 Read ,circle and draw

Teacher takes “Places for nature-lovers” for an example, teach the students how to draw a mind map.

T:I will take“Places for nature-lovers” for an example.

You know “nature-lovers”?

T:Yes,the person who love nature.

T:What are the places for nature lovers in Chicago? Let’s read and find.

学生快速浏览,找关键词。

Adler Planetarium(请学生读):“ Planetarium” (和planet 结合在一起辨识:You must know the word“planet”,planetarium is a place you can watch the planets.) Planetarium is such a long word, and time is limited, shall I write “P” for short? (Thank you ,you are so kind.)

Shedd Aquarium :“Aquarium”, I’ll write “A” for short。 (Thanks a lot.)

Lincoln Park Zoo

三个地方的名称请学生读,词条划分音节,不会的学生教师带读几遍。

T:What can we feel in Adler Planetarium?

S:We can feel we are in space.( 思维导图外层写上 in space)

T:What can we see in Shedd Aquarium?

S:We can see fish shows.(思维导图外层画上鱼)

T:And we can see animals all over the world.(思维导图外层写上see animals)

T:So,we have done the part of “Place for nature-lovers”, we can get a sticker!

画的过程中提醒学生:We can use the pictures to help us remember better. How to draw?

T:After drawing,I will say something about my mind map.

教师手指着黑板上的思维导图,点击PPT,讲述三个地方。

T:There are 3 places for nature-lovers: Adler Planetarium, Shedd Aquarium and Lincoln Park Zoo.

Read the part of your group, draw the mind map of “sports teams”“ fashion”“ food” and“university” in 3 minutes.

Show the mind map of your group and talk about it.

Sports teams: Chicago Bulls, Chicago Bears

Fashion :Magnificent Mile

Food: pizza, steak, cheese cake, hot dog.

University: The University of Chicago

Teacher supples more information of the 4 aspects.

Sports teams: colour of their sports suits when they are in home game and away game.

T:When they are in home game, they are in white. When they are in away game ,they are in red.

Fashion:numbers of shops in Magnificent Mile.

T(sing):Almost heaven, Magnificent Mile.Women are crazy going shopping there.

There are more than 460 shops in Magnificent Mile.

Food: the strategy of reading picture books.

T:How do you know the things?

S:From the pictures.

T:Good!The pictures can help us to understand.

Look at the food. Do they make your mouth water? Do you know mouth water?

University: the age of the University of Chicago.

T:The University of Chicago has a long history, how old is it?

T:The University of Chicago is founded in 1890. Come and count! Let’s see who is the fastest!3,2,1!Who gets the answer?

S:It’s 126 years old.

【教师带领学生一起圈出关键词,在课堂上即时生成思维导图,同时也向学生展示思维导图的画法,这样的教法可以让学生比较清晰地了解思维导图的画法。学生在小组内合作完成各个方面的思维导图,可合作、可单人对本组思维导图进行描述。教师根据学生的描述进行一定的补充,让学生对芝加哥有更具体的了解和更立体的印象。如:芝加哥公牛队的队服、芝加哥熊队比赛的精彩瞬间等,同时,在交流中给学生以阅读策略的指导,在授人以鱼的基础上授人以渔。】

Step 4 Watch and read

Play video 3:P4~P21

1.Read with the video.

2.Watch and read.

学生跟着录音齐读,要求声音响亮

Post-reading

Think and share

1.Think about the topic “Chicago in my eyes”.

T:Now,you have known Chicago so well. What is Chicago like in your eyes?

Just tell us and the reasons.

2.Talk about it one by one.

T:Now, you can discuss in 4,try your best to show us like this.

Play video 4

3.Discuss in group of 4 in 1.5 minutes.

4.Show it on stage.

T:Chicago is different in people’s eyes.

Read ten thousand books, travel ten thousand miles.

【学生根据本节课对于芝加哥的介绍进行关于“我眼中的芝加哥”的陈述,这是对学生本节课信息和语言输入的小检测,鼓励学生多多输出,有话讲、敢于讲,对本课学习内容进行优质的反馈。在此基础上观看补充视频,进一步拓宽学生视野,同时也让学生认识到世界的多样性和认识角度的多维性。】

Homework

1.Listen and read the story.

2.Write a passage of Chicago in my eyes and try to draw a mind map of it.

(作者单位:南京市拉萨路小学)

【微话题】

@江苏教育:你对英语是怎么理解的?

@崔岑岑:英语是一种奇妙的语言,她给你打开一扇窗,让你看到窗外的世界。小朋友们学英语,就是要用英语去认识世界、接触世界、发现世界,让语言的魅力在实践中得到证实,为实践的成功添彩。

@江苏教育:2037年的学校是什么样子?

@崔岑岑:教师根据自己的特长而教,教而幸福;学生根据自己的需要而学,学而生长。

@江苏教育:写一段话,送给自己。

@崔岑岑:亲爱的自己,仰望星空、脚踏实地,你应为将来而努力。

【他人说】

岑岑,机智诙谐,有着自己的Teaching style。她的课激情四射,总是让你耳目一新,让学生激动万分;却又层次分明,扎实有效。崔老师善于与学生沟通,为了儿童的学习而教,课堂上深入浅出,条理清楚,环环相扣,精彩有趣,令人赞叹不已。

智慧课堂的背后是崔老师的爱学、善思、肯钻。她文学功底深厚,口头表达能力强,在各类论文比赛中获奖,在各项业务竞赛中拔得头筹。她把学校“慧学、慧玩、慧生活”的理念与自己的教学相结合,让学生成为学习的主体,和孩子们一起“慧”学英语。如今,优秀的她已有自己鲜明的教学风格,并收获了一群大大小小的粉丝,正努力地带着孩子们一起Enjoy English & Fun with English。