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中学化学实验室安全微课的制作与应用

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

1 中学生自学实验室安全知识的必要性

近些年,我国逐步加强了国民的安全素质教育,由于中学阶段学生安全知识与能力的考核体系尚待完善,很多中学缺乏组织学生开展化学实验室安全演练的条件,因此,相当一部分学生对化学实验室安全的意识依然淡薄;另一方面,由于对实验室安全问题缺少科学认识,一些学校对师生安全教育的重视不够,安全教育内容贫乏、形式单一,没有能够让学生从安全教育中获得安全知识与技能,导致在实验过程中,中学生常常表现出畏惧心理.任何事物以及事物之间都包含着矛盾性,中学生对化学实验的忌惮心态,反映了中学生的安全需求与安全知识的匮乏两者之间的矛盾性.具体分析中学生矛盾心理的内因,其实就是中学生的安全需求未能得到满足.所以,对于中学生,自学实验室安全防范知识,掌握中学化学实验室安全事故的规律,总结安全事故的经验教训,是中学安全教育中必不可少的一部分.目前多数大学已经启动实验室安全教育系统,通过互联网的形式要求学生自修相关课程,并通过考核方能进入实验室.中学尚未尝试这种做法,从安全教育的角度讲,中学生也需要系统的安全教育,并形成自身的安全防范意识和能力.

将 中学化学实验室的安全教育进行学科化、体系化,填补了中学生对实验室安全这部分知识的空缺,满足了内心对安全知识的需求.将微课与中学化学实验室安全知识结合,形成系统的实验室安全体系,通过“互联网+微课”的形式呈现,精细而简短的微课可以让学生在课余时间进行自主学习,既提高了中学生的安全防范意识,又不会增加教师正常的教学负担.

2 中学实验室安全微课体系

针对中学化学实验室知识体系,将中学化学实验室安全教育微课分为以下7个部分:①试剂、药品储存管理;②化学药品的使用;③危险品、废弃物的处理;④仪器的安全使用;⑤做好个人防护;⑥化学实验室安全常识;⑦中学化学实验室安全教育的措施.

3 中学化学实验室安全微课的制作

中学化学实验室安全微课作为面向学生自主学习的一种教学资源,须考虑学习者的认知水平及对教学内容的理解水平.围绕学习者难以理解的内容展开,结合教学的重难点,本着以学生为主的原则,进行教学设计,使大多数学生能够自主完成学习,提高微课学习的效率.下面结合?有机化学药品中毒的应急处理方法?系列微课对微课制作的基本步骤进行说明.

3.1 确立微课课题

确定课题是制作微课的首要环节和起点,科学的选题是微课成功的前提和基础.

课题可以从中学化学实验室安全微课体系的7个部分中任选.例如,?有机化学药品中毒的应急处理方法?是一个小系列的微课程,选自“第2部分———化学物品的使用———不同化学药品的使用———有毒物质———有机物”.该课题包含的内容有烃类化合物、氯代烃、羟基类化合物、甲醛和乙醛、草酸和有机磷6个小课题.笔者将6个小课题适当地合并分配为?有机化学药品中毒的应急处理方法?上、中、下3个微课,依据内容的难易程度及时间的长度限制进行分配(时间控制在15min以内,5~10min最佳).

3.1.1 设计实验室安全微课的原则

将中学化学实验室安全教育体系化,微课的教学设计应遵循学科化原则,须包括学科教学设计、单元(章节)教学设计、课题教学设计,并且构建合理的“学、测、评”模式.在微课设计中,除了需要设计主体知识,还需设计微课的小结、小测,对知识进行检测与巩固,并设置自我评价平台.学生在学习微课后,针对学习的情况进行自评或撰写学习心得体会,并转载到班级微博或微信平台上.在评论区教师和学生进行学习上的互动与交流,探讨对知识点的理解,教师也可以从学生自评中得到一定的教学反馈,对学生的学习情况进行分析与评价,反思、总结设计的教学内容,实质性地做到“学、测、评”为一体的系统的微课学习模式.

中学化学实验室安全微课作为一个学生自主学习的课程,需根据学生的实际的认知心理加工程度进行设计,利用SOLO 分类评价法,将分层教学融入到中学化学实验室安全微课中,符合以学生为主的原则.

微课的特质之一就是精细而简短,所以微课的视频有一定的时间限制,为便于后期微课的发布与学习,对其格式也有一定的要求.

3.1.2 实验室安全微课的内容设计

由于“中学实验室安全”这部分内容既包括理论知识又含有实践操作性的知识,因此,设计者必须根据不同类型的知识点来设计相对应的课程.例如,?有机化学药品中毒的应急处理方法?中醇类中毒应急处理方法,教学设计的内容包括有常见醇类物质及其基本性质、醇类中毒危害及症状和应急处理的正确方法,这种理论性知识的教学设计需适当地联系实际.例如,列举醇类试剂在化学实验中的用途,充分结合化学实验来表现醇类物质的性质,增加微课的趣味性,有利于提高学生自主学习的兴趣和效率.对于一些实验室常规仪器的操作类型的课题,则需要把着重点放在仪器的使用方法及注意事项上,可以适当利用图表、Flash动画等形式,将静态的文字转换为动态直观的形式呈现.

3.2 微课的录制及相关软件的运用

3.2.1 多媒体资料的收集及整理

3.2.1.1 文字资料

MSDS(MaterialSafetyDataSheet)是提供有关化学品的基础知识、防护措施和应急行动等方面的材料,是阐明化学品的理化特性以及对使用者的健康可能产生的危害的一份文件;是一份关于危险化学品的燃爆性能、毒性、环境危害,以及安全使用、泄漏应急救护处置、主要理化参数、法律法规等方面信息的综合性文件.MSDS是一份比较全面的文件,相关资料与信息可以从中提取,保证课程内容的严谨性与科学性.

3.2.1.2 图片

在课程中,所需图片不能直接从网上获取时,可以利用Photoline、Photoshop、AI、美图秀秀等修图软件对网上的图片进行合成、截取、抠图、拆解,获取所需要的图片内容.

3.2.1.3 音频

微课中常常会引入音频来完善与充实课程的内容,提高内容的饱满度.音频可以通过硕鼠软件下载.例如,在微课中引入社会热点新闻视频,只需在网络上搜索所需视频,再将所需视频的链接复制粘贴到硕鼠软件的搜索栏目中即可下载,操作简单.

3.2.2 微课的制作与录制软件的运用

即使是一份优秀的教学设计,也需要合适的载体才能将其完整地呈现,达到预期的教学效果.区别于平时课堂上教师的直接授课,中学化学实验安全微课以教师的声音讲解为主导,引入了大量的多媒体演示作为教学辅助,使微课堂变得更生动直观.

3.2.3 微课的录制

微课制作的最后一步是将制作好的课件进行录制,转化为视频的形式供学生进行自主学习.

微课制作的主要录制工具是CamtasiaStudio,它具有录制图像、动作、鼠标轨迹和声音的功能.录制过程可以根据需要调节声音的大小和时间等,录制后的视频可以对微课视频进行一定的加工,如:剪辑多余的内容、添加字幕、对声音轨道进行编辑等.

4 结语

实验室安全教育是化学实验教学过程中不可或缺的一部分,将微课作为中学化学实验室安全教育的载体,以一种喜闻乐见的方式让学生接受实验安全方面的教育,并且将系列实验室安全知识微课学科化,相关的实验室安全知识在中学生的脑中进行知识框架的构建,而且是在化学实验的基础上进行的知识构建,也是安全教育与实验教学相辅相成的实质体现.