欢迎光临第一论文网,权威的论文发表,我们将竭诚为您服务!
您的位置: 第一论文网 -> 应用电子技术论文 -> 文章内容

论“问题教学法”在电子技术课程中的应用

作者:admin 更新时间:2018年01月22日 09:15:51

  [摘要]针对技工院校电子技术课程教学效果不突出的实际情况,提出问题教学法新思路,从问题的创设、教法实施、应用效果等方面阐述了问题教学法在电子技术课程中运用的有效性。


  [关键词]问题教学法;学习主动性;教学效果


  [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)30-0088-01


  电子技术课程是技工院校电气专业必修基础。该课程理论度高、抽象难懂,学生缺乏学习兴趣。传统的“一言堂”教学模式无法满足学生的学习需求,而行为引导型教学法、项目教学法、案例教学法、演示教学法等又具有一定的局限性。以设问、解问、追问为主要教学手段的问题教学法,能够紧扣课程内容、凸显知识重点、贯穿课堂始终、提升学生融入性、锻炼学生思维能力、培养学生解决问题的综合能力。


  一、问题教学法的内涵


  问题教学是指以问题为中心的教学方法,它有效地促使师生双向互动。教师必须吃透教材,提炼出知识重难点并将其转化为一系列简明扼要、环环相扣、逐层递进的问题。对学生而言,问题教学法突出他们的主体地位,学生经预习后将知识点汇聚成问题,利用书籍网络资源,调动团队合作积极性,逐个击破问题,准确把握知识。


  二、问题教学法在电子技术课程中运用的可行性


  电子技术课程各章节知识承前启后,如先介绍多种半导体器件的特性,再分析各種由半导体器件构成的应用电路;教材一般先讲述二极管构成整流电路,再引入可控硅整流电路。根据教材内容递进的特点,问题教学法中可设置知识迁移性较强的问题,易于学生解决。此外,电子技术课程理论性强、较为枯燥。因此,采用问题教学法能较大程度地增强学生的学习参与度,促使学生在求解答案的过程中激发对该专业的学习兴趣、品尝成功解题的喜悦。


  三、问题教学法在电子技术课程中运用的实例


  教材电子技术(高等教育出版社)中“14.1半导体的导电特性”,该节内容是半导体器件入门知识,由于涉及化学元素和微观粒子,学生不易掌握。针对这一难题,采用“问题教学法”可按以下步骤操作。


  (一)设计问题


  1.明确本课学习目标:掌握本征半导体、N型半导体、P型半导体的形成机理;明确本征半导体与杂质半导体的区别。


  2.预习环节问题:如何区分绝缘体、半导体、导体?什么是共价键?


  3.复习环节问题:四价元素的原子结构特点如何?


  4.课题引入环节问题:何种因素决定绝缘体、半导体、导体三种物质具有不同的导电性能?


  5.新课学习环节问题:(1)何为半导体?(2)何为本征半导体?共价键是如何形成的?(3)掺杂对半导体产生何种影响?(4)杂质半导体导电性增强的原因是什么?


  6.拓展思考环节问题:电子导电和空穴导电有何区别?


  7.作业布置环节问题:为什么杂质半导体中少数载流子的浓度比本征载流子的浓度低?


  (二)问题呈现的原则


  对于“学习目标”的部分,教师应在课前安排给学生,让学生在预习的过程中明确本节课应达到的要求,并填写“课前预习”环节中“你的问题”一栏。


  在课堂教学开始后,教师先提出承前启后的复习题,随后在“课题引入”环节选取能抓住学生兴趣点的问题入手开题。之后再将本节课的主要问题按逻辑顺序展示给学生,要求小组讨论,形成解决方案。在此过程中,教师所列问题可“粗”可“细”,视教学内容、教学目标、学生能力而定,而学生亦可将自己发现的问题与教师问题进行比对,分析后找到结论。


  在“讨论论证”环节中,学生可写出小组中不同意见,教师也可根据巡回指导情况汇集现场问题,一并进行讨论解决。


  经过如此一系列问题之后,学生逐个击破难度不大的小问题,最终实现学习目标。课程结尾部分还需引入拓展思考问题及课后习题,将所学知识进行深化。同时,在“自我评价”环节中,让学生站在一个新的高度上来审视自己本堂课的表现情况,看清不足之处,有利于调整学习方法。而“教师评价”的环节亦极为重要,主要起鼓励学生、引导学生的作用。


  四、问题教学法的效果


  (一)提升教师综合教学能力


  要设计出有针对性且能吸引学生的兴趣问题,这就要求教师具备深入研究某课程的教学大纲、教材内容以及学生的学情等问题的能力。


  (二)改善学生被动学习的局面


  采用问题教学法后,在课堂上人人有事可做,学生对难度呈阶梯式排列的问题易于上手,在获得解题信心后能够主动深入学习。


  (三)逐步提高教学质量


  问题教学法让学生从不愿学过渡到到乐学、好问、善思的层面,促使学生潜移默化地投入课堂学习,明显改善教学质量。


  职业技校中的问题教学方法仍处于摸索阶段,需要教师不断完善和创新问题教学模式,优化教学策略,提高学生的思维品质及综合素质。


  作者:童颖