欢迎光临第一论文网,权威的论文发表,我们将竭诚为您服务!
您的位置: 第一论文网 -> 英语教学论文 -> 文章内容

浅析大学日语会话课教学

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

【摘要】由于注重应试教育、教育思想过于陈旧等因素,目前高校的日语教育基本仍是以语法、词汇为主,对学生日语会话能力的培养略显薄弱。提高大学日语会话课的教学质量,注重学生语言实际能力培养,是大学日语教育的重要一环。本文通过分析大学日语会话课教学中存在的普遍问题,并就如何提高大学日语会话课质量提出几点建议。 
  【关键词】日语教学 会话课 运用能力 建议 
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)20-0019-01 
  一口流利的日语口语表达能力远比流畅的笔译能力更能体现学生的日语综合素质。长期以来,由于日语教育观念陈旧,过度重视考级考证,日语会话课往往不被重视,教材和内容也缺乏创新不够新颖,加上口语训练不足,导致很多高年级的日语专业学生都无法说出一口流畅的日语,毕业求职时连一段基本的自我介绍都说不好的也大有人在。如何提高日语会话课的质量,如何培养学生的语言交际能力已成为我们必须思考的问题。 
  一、传统日语会话课中存在的问题 
  1.不重视日语发音和语调。 
  传统日语会话课往往强调单词的记忆和语法的理解,语言实际应用能力往往被忽视,一节日语会话课很容易演变成日语基础课。由于学生缺乏听说练习,教师又不注重日常的纠音,致使学生常常发音不准,语调奇怪,说出的句子很难听懂。随着日语专业学生的增多,多数学校都聘请了日籍外教来担任会话课的教学,但认真负责又有教学经验的优秀外教实属凤毛麟角,大部分都只是照本宣科,对学生缺乏严格要求,不太会频繁地纠正学生的语音语调,加之不了解中国学生的学习习惯,课堂质量令人堪忧。 
  2.教师和学生不够重视。 
  在日语学习中,大部分学生重视的是专四、专八,国际一级等考级考证。过了基础学习阶段,大部分时间多花在记忆新单词和研究语法、阅读上面,口语会话训练很容易被忽略。同样,学院或系部为了追求考级考证合格率,经常大规模的进行各种模拟考试,不重视学生的口语实战训练,很多教师也只把学生的过级率当作为自己教学成果的重要指标。教师和学生两个主体都缺乏重视,就不用谈任何会话能力的提高了。 
  3.授课方式单一、过分依赖教材。 
  传统会话课的授课方式较为单一,难以调动学生的学习积极性。会话课中,大多围绕教材先进行句型、语法点的讲解,随后安排学生分角色朗读课文并进行分组训练,最后完成练习。此类授课方式过于循规蹈矩,比较单调枯燥,不能营造良好的会话训练氛围,效果难以体现。此外,在会话课教材的选取上,跟风现象严重,缺乏一个结合本校学生实际能力的综合判断,选取的教材较陈旧,许多教材和录音资料,所使用的语言缺乏新鲜与时代感,很难引起学生的兴趣。 
  4.学生受汉语模式思维影响严重,听、说相脱节。 
  在外语学习中,母语的干扰是不可避免的。学生往往会用本国的表达习惯与思维方式去遣词造句,会话课堂中频频出现“中国式日语”,很多学生在用日语表达前,通常都要在脑海里先进行汉语到日语或日语到汉语的思维转换,严重影响了交流的顺利。加上目前机械式的课堂教学模式居多,导致学生过于注重读、写能力,导致听、 说相脱节,最终形成“哑巴日语”。 
  二、提高日语会话课质量的对策 
  1.精心安排日语会话课内容。 
  科学合理的教学内容安排,是顺利开展会话课教学的重要保证。因此,在课前一定要对教学内容进行合理设置,把实用性放在首位,强调语音语调的准确性和重要性。可以通过分类、分系列进行会话场景的设置,将会话练习与语法知识有机结合,采取以学生为中心,以会话需求为导向,扩充教学题材,强化实用性内容。比如,可以根据教学内容进行模拟,分角色扮演上下级、接送机等场景,充分锻炼学生的语言组织能力和应变能力,以提高会话课的质量。 
  2.加强日本文化知识的渗透。 
  日语会话课既要重视学生语言能力和交际能力的培养,也要注重传授书本以外的文化知识。通过让学生多方面的了解日本文化知识,领悟两国文化差异;通过对比中日语言习惯、社会文化等方面,在了解文化背景的基础上,能极大减少学生在日语交流中出现的语言误用,提高学生对语言的综合运用能力。 
  3.注重“听”与“说”的协调统一。 
  众所周知,外语学习中的听、说、读、写,“听”在首位。在会话课的教学中也好,日常实际交流中也好,都需要在听懂的基础上进行表达和训练。因此,听和说可以是相辅相成,紧密相连。所以就要求我们在会话教学中,注重听说的协调统一,通过“精听”进行模仿训练,通过“巧说”进行会话练习。比如,在实际教学中可以设计即兴表演、即时问答等环节,有效地进行会话练习。 
  4.培养学生学习兴趣,注重理论与实践结合。 
  兴趣是最好的老师。在日常教学中,教师应设法调动学生语言表达的积极性,帮助学生克服怕说错、不愿张口的心理障碍,在课堂上尽量给学生营造一个轻松愉快的语言环境,让学生由被动说转变为自主说、愿意讲。此外,只有理论性的讲授,没有实践来做依托,对语言类教学是远远不够的。我们可以通过积极组织学生参加学校内外各类日语知识竞赛、日语口语比赛等语言实践活动来将理论学习与实践结合起来,加强学生课内外的日语实践会话能力,提高学生的语言表达和运用能力。 
  三、结语 
  对国内日语专业的学生而言,因为缺少语言环境,能掌握好会话能力并加以灵活运用本身就有很大难度。这就要求我们必须不断改进教学方法,加大教学力度,推陈出新,同时也应不断提高自身的专业素养,积极引导学生多听多说多练,真正达到提高学生日语会话和综合运用能力的目的。 
  参考文献: 
  [1]王雁.浅谈如何提高日语会话能力[J].新西部,2010,(20):176-177 
  [2]郑启慧.浅谈教学改革中的日语会话[J].现代企业教育,2011,(24):212-213 
  [3]张景荣.应用型人才培养模式下的日语会话课教学策略研究[J].语文学刊:外语教育教学,2013,(8):155-156