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浅谈信息技术对小学生英语学习方式的影响

作者:admin 更新时间:2018年03月05日 14:08:39

  【摘要】现代教育信息技术应用于小学英语教育的实践是一项充满生机和极富发展前景的探索活动,它的宗旨和任务就是促进小学英语教育的现代化,极大地丰富了英语课堂教学的模式和结构,也为学生的自主学习、趣味学习、协作学习和探究学习提供了可能,本文着重就信息技术对小学生英语学习方式所产生的影响进行阐述。


  【关键词】趣味学习;协作学习;自主学习


  一、提供鲜明生动的语言环境,使学生身临其境般地全方位体验英语文化,实现趣味学习


  近年来,全国许多学校投入了大量资金用于现代教育信息技术硬件设施的建设上,但目前我国许多小学的英语教学基本上仍停留在“黑板+粉笔+录音机”的传统教学模式上,而对于与现代教育信息技术相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。由于我们平时学习英语单词是英汉语对照学习,久而久之,学生便形成一种思维定势,那就是无论单词还是句子先用汉语思维,再把它译成英语,这样既浪费时间,又不利于学习地道的英语,容易出现像“Ibybikegotoschool.”之类的中国式英语。利用多媒体课件可让学生的思维在声像的冲击下直接用英语思维,并且提高学生的学习兴趣,学生可在多种感官的协同配合下进行大容量的学习。


  [案例1]利用多媒体课件也有利于课文的整体教学和主题的深化。如在学了MakeOurWorldMoreBeautiful一文后,可让学生从一幅幅生活图片中总结“Whatthingsharmtheenvironment?”及“Howtoprotecttheenvironment?”引导学生从正反两方面讨论哪些行为破坏环境,哪些行为保护环境。教师根据学生所讨论到的行为的次序,点击弹出文字及声音,幫助他们进行语言的学习,最后进行正反两方面行为的总结。由于我下载的图片较全面,学生对环保也熟悉,贴近生活的多彩图片充分调动了他们的兴趣。他们积极思考,全面总结,总结出的行为大大超出了课本的提示。我再借助社会学科常用的方法,通过几幅漫画,让学生回答:目前环保中最严重的问题是什么?学生通过讨论得出:人们缺乏对其重要性的认识。


  我的思考:这节课对学生不仅是一种简单的词汇或课文的教学,更是一种让他们了解社会、服务社会的体验。


  在学习英语的过程中,学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异,增强世界意识,无论对培养学生的健全人格,还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠老师来讲解显然是不够的。在教会学生如何上网后,我就鼓励学生自己去获取自己需要的知识。例如,他们通过网络可以了解到许多的有关圣诞节,复活节,愚人节,感恩节等资料,这不仅帮助他们理解课文,而且某些方面还弥补了老师的短缺。所以对学生上网仅仅进行封堵是不妥的,关键是如何引导他们把网络作为一种工具去运用,以形成良好的学习习惯和有效的学习策略。


  二、提供丰富的课程资源,使学生在广阔的空间中学会自主学习


  促进英语网络教学的发展,提高英语网络教学的质量。在计算机网络环境下进行英语教学,可以为学生提供生动鲜活的自然语言环境和多重感观刺激,使学生身临其境地全方位体验英语的社会与文化,实现趣味学习。丰富的课程资源,可以使学生在广阔的空间中学会选择和进行自主学习。有利于培养学生的合作精神和创新探究精神。


  [案例2]在教了Howtosearchtheinternet后,学生基本上能上网查寻信息,但不熟练。我就布置学生预习HainanIsland,让学生先上网了解想知道的信息,然后在课堂上互相交。学生既要了解地理、风景和人口等知识,又要准备用英语交流,所以花了很多精力。我在课堂上用powerpoint展示一幅幅图片时,学生就他们感兴趣的问题互相提问、互相解答。如有的学生想知道椰子树的英语名称,就问“WhatdoyoucallthisinEnglish?”“It`sacoconuttree.”有些学生还联系其他地理知识问:“IsHainanIslandthebiggestislandinChina?”“No,TaiwanIslandisthebiggestislandinChina.”“WhereisHainanIsland?”“It`sinthesouthofChina.”课堂气氛热烈,师生犹如亲自去了一次海南一般。在教学中我跟着学生的思路,学生说到哪种景点,我就同步用电脑显示书上的相关文字来进行学习,有些是书上没有的。这样教学就体现了一种灵活性,而不是死板地按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃,充分体现了以学生为主体的学习方式,以问题为中心,以自主学习为基础,以网络多媒体为手段,突破了传统的时空局限。


  我的思考:在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语,并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现、自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。


  学生充分利用信息技术带来的广泛的课程资源可以弥补教材和课堂学习的不足。学生还可以根据自己的兴趣或薄弱点,选择性地进行学习,如可以有的放矢地利用教学软件进行补缺补漏(通过对某一段反复播放),或大胆。利用网络环境锻炼口语。如对www.cnradio.com中的阳光英语节目,学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同,各取所需。这在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟的优越性。


  三、培养学生的创新精神,使学生在探究问题中学习英语


  创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在原有教育,教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆和简单应用,往往立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不得于学生创新精神和实践能力的培养。正确运用多媒体技术,特别适合学生进行“自主发现,自主探索”式学习,这恰好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了理想的环境。


  总之,信息技术运用于英语教学,使课程结构复合化、多样化、信息化,这就是新课标所讲的课程结构创新的特点,信息技术的运用,优化了教学过程,又增强了学生的工作意识,使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会,不再做一个脱离社会的书呆子,并为学生的终身发展打下了基础。


  作者:于建

    参考文献: 

  [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2004.