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高校英语语言学教学问题及对策

作者:admin 更新时间:2018年08月16日 17:56:32

  摘要:语言学是英语专业的重要专业课程之一,与其它的课程关系密切,相辅相成。英语专业学生的主要目标是积累丰富的知识,最终实现对语言正确灵活的使用。实现这一目标首先就是打好坚实的语言学基础。本文从高校英语语言学的教学问题进行分析,提出一些解决的对策,希望能为高校的英语语言学的教学有所帮助。


  关键词:高校英语;语言学;教学问题;解决对策;


  作者简介:左琳(1970—),湖北宜昌人,硕士,讲师。研究方向:英语语言学及语言教学。


  引言


  高校的英语语言学不仅是英语专业的一门极其重要的学习课程,同样还是一门社会实践性极强的学习科目。英语语言学的学习主要目标是研究英语语言和语言现象两者的联系与规律和能够使学生了解到英语语言的本质结构以及规律,最终达到能够运用语言学的知识去解释平时生活实际的语言活动。但是随着近年来我国社会经济的飞速发展,我国社会企业对各种外语人才的要求标准也有了变化,追求实用成了企业的唯一标准。而我国高校英语语言学的学习却是专业化以及理论化过于严重,教导出来的学生很难符合社会的要求。本文在前人的研究基础之上系统的总结和分析了当前我国高校的英语语言学的教学存在问题,提出了一些建设性的教学改进的方法与解决的对策。


  1.我国高校英语语言学教学的现状及存在的问题


  我国高校英语的语言学教学虽然开展较早,但是因为社会或者实际情况的限制还是让英语语言学的教学现状令人不能满意,而存在不少的问题,下面就从这两方面进行简单的分析和阐述。


  1.1高校英语语言学教学当前现状


  我国当前的高校英语语言学的教学状况主要可以从两个方面来看。第一也就是课堂的教学方面,英语的教学过于死板而且英语语言学的教学内容也相对陈旧。在英语的教学中不仅仅忽视对学生课堂学习创新精神的培养,而且对于学生的科目评价只采用考试唯一方式。这使得高校学生英语语言学学习方法少而且还缺乏自主探究以及合作交流的思想,使得英语的学习的效果差。第二就是高校英语语言学学习教材过于缺乏和没有时代性。我国国内编著的英语语言学教材不仅较少,而且有的教材内容陈旧、知识体系不全,没有编入英语语言学教学最新的研究成果。而有的教材虽然内容较全面但是却没有受到各大高校的青睐。教材不足导致对现在英语语言学的学习有着极大的影响。


  1.2我国高校英语语言学教学存在的问题


  这里说的我国高校英语语言学的教学存在的问题主要是从教师方面进行分析,毕竟英语这种语言性的教学很大程度上还是要靠教师这个引导者对学习主体进行引导。下面就从四个方面对当前我国高校语言学教学中教师存在的问题进行分析。


  第一,我国高校英语教师本身具备的英语语言学的理论知识不够全面而做不到对高校的学生的有效全面的理论指导。因为据Cochran-Smith和Lytle的观点,任何的理论知识(knowledgeforpractice)都是该领域的研究人员和学者研究的成果和理论。英语教育的方法和课堂组织等英语语言学的理论知识,是英语教师的英语教学实践必需的理论指导。


  第二,我国高校英语教师对英语语言学的教学的实践知识的积累缺乏主动性。Cochran-Smith和Lytle把实践知识(knowledgeinpractice)定义为教师平时的英语语言学的教学实际积累的经验以及个人通过该学科专研掌握的知识。如果这方面缺乏主动性,就难以有计划的教学经验积累,无法形成自己独特的教学体系。


  第三,我国高校的英语教师在语言学教学方面缺乏团队的合作精神,影响实践知识的积累和提升。这也就是说我国高校的英语教师在语言学教学过程中容易以自己为中心进行教学,缺乏交流和合作,不能合理汲取别人的教学经验,影响了教学能力和教学效果的提高。


  第四,我国高校的英语语言学的教学缺乏实际性。具体说来就是英语语言学的课程应该是以实践的练习为主,而我国的英语语言学教学基本是以理论为主,英语语言学教师在教学过程中只能抽象简略地对基本理论分析,而对训练学生分析语言现象的基本能力做得不够。


  2.我国高校英语语言学教学的改进策略


  英语语言学课是一门涵盖了心理学、文学、翻译、文化、语言教学、社会学、计算机等等学科的一门重要的专业课,本课程的目标在于全面发展学生对语言学理论掌握与应用的能力。所以针对我国的高校英语语言学教学的存在问题以及当前的现状,有些是可以很快解决的,比如英语语言学的教学的教材的落后缺乏,但有些要经过时间的积累以及实践而逐步解决的,下面就从需要时间以及实践的四个方面简述解决的策略。


  2.1解决策略之教师层面要求


  要解决当前我国高校英语语言学的教学当前存在的问题,首先就应该从教师入手,以充分发挥教师在整个英语语言学的教学上重要作用。主要应从四个方面提高教师在高校英语语言学教学上的能力与作用。


  第一,做好教师自身对英语语言学平时理论知识的积累。英语语言学教师在平时的教学和生活中要认真总结教学经验,不断提高理论素养,有效指导教学实践,以丰富的知识积累给予学生最好的指导。


  第二,要转变自己本身过去的那种教学理念。要从英语语言学的教学内容和知识为中心的教学理念转到以英语的语言学学习以及培养英语能力为中心的教学模式,按照课程的教学目标,以“学生为主体,教师为主导”,在教学中重视学生自主独立学习能力、创新意识和实践能力养成的教学观和质量观。


  第三,要做到教学的反思。这就是要关注教学实践知识的反馈,以便能够在教学过程中做好对学生学习的把握能力。同时要注意英汉两种语言学的对比并指导学生正确的学习方法。通过语言学知识与理论的掌握来帮助学生为进入下一阶段如研究生学习打下扎实的基础,为以后从事与语言相关的一切学习和工作作好准备


  第三,要加强平时语言学教学的交流,实现英语语言学的教学实践经验的共享。英语教师在平时的英语语言学教学中要加强互相的学习、沟通与交流,不断充实完善自己的教学经验,使之在英语语言学的教学实践得到检验,而不应该让英语的语言学教学只存在于理论的层面之上。


  第四,实现教师在授课方式上的改变。教师要在英语语言学的课堂上采用“任务式”、“讨论式”等多种教学方法,不断提高学生的课堂学习效率,努力加强学生对语言的使用能力。学生课内实践主要包括口头演示、讨论、即兴演说、辩论等方式,力求内容多样、形式活泼、生动有趣,既拓展了语言学知识的学习,活跃了课堂气氛,又能促进学生口语的提高,锻炼学生的思维能力和心理素质。


  2.2解决策略之英语语言学抽象理论知识的实际具体化


  高校英语语言学因为是一门语言类的基础学科,所以很多知识都是比较抽象的,教学中学生对这种抽象的英语语言学知识的讲解一般都难以做到真正的理解。所以,英语教师在对英语语言学抽象理论知识的讲解过程中应该尽量做到实际具体化,运用举例讲解的同时还要注意与趣味性类比的讲解融合,以提高教学效果。


  2.3解决策略之授课方式的多样化


  我国的高校英语语言学的教学是一个以帮助学生理解英语语言学的基础理论,了解英语的功能结构以及能够熟练的运用英语为目标的专业课程。现在我国的英语语言学的授课方式确实单一,基本是以教师的单纯讲解为主,这样难以调动学生的学习兴趣,使得学习的效率降低。所以,要注意授课方式的多样性,简单来说就是从以下几方面来进行教学。首先,多采用多媒体的教学模式,能够帮助学生更好的理解,这是集视听于一体,能够增强学生的学习兴趣。其次,课堂的教学应该多采用互动的方式,高校学生的思维能力都是比较成熟的,要去主动发掘学生的学习能力和学习的想法。要寓教于乐,教学中可举行一些英语语言学的辩论赛或者简单的游戏,增强学生对学习的兴趣和对知识的掌握。最后,就是在教学之中应该适时的走出教室,在室外的教学更能让学生贴近实际,更好的学习英语语言学的知识。只有这样才能让英语语言学的学习更加的具有效率,更加的让学生爱学。


  2.4解决策略之学生层面的要求


  学生是课堂学习的主体,高校英语语言学的学习不仅仅是教师的事,关键是要发挥学生的学习自主性,最终实现能让学生学到知识并有所运用的英语语言学教学的目的。所以,教师在平时的过程中应该注意学生的学习要求,有的放矢的加强对学生的指导,重点应从两个方面在教学中对学生提出科学合理的要求。


  第一,课堂之中要注意引导学生去积极的思考。我国的高校英语语言学专业高年级学生在经过一定的英语系统的专业学习后,已经基本具备了一定的英语语言学基础,所以,应有意识地提高学生主动思考的能力。主动思考能够让学生更好的消化吸收课堂的英语语言学知识,在英语学习之中更加紧密的联系实际,使已有的英语语言学知识能够在在实践中熟练运用。


  第二,在英语的语言学教学之中鼓励学生实践知识。语言是平时生活的必须,语言现象也是存在于日常生活之中,把语言学的学习与日常的语言现象结合起来而让语言的理论知识能够在实践中发挥出应有的作用而更有现实的意义。不仅如此这还能使学生学习英语语言学的兴趣大大提高,增强对学习的主动性,从而使得学习效果会有更大的提升。


  结语


  总而言之,高校的英语语言学的教学是我国英语教学体系之中最重要的一环,在这一环上达到承上启下的目的。我们应该清楚的认识到我国高校英语的语言学教学存在的问题,努力寻求解决的措施。所以,在平时的高校英语的教学上,我们的教师应该树立全新的教学观念,以学生作为学习课堂的主体,以学生的需要以及英语的实际运用作为教学的最终目的去设计英语语言学学习的教学内容。同时应该加强学生的思想教育,让学生主动的去学习英语,师生携手使高校的英语语言学教学上一个新的台阶,也使高校培养的学生英语水平能够符合社会的期望和需要。