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基于任务型学习的群文阅读——《新闻阅读》教学设计

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月30日 10:03:34

【设计思想】

统编教材八年级上第一单元设置“活动·探究”任务群学习内容,这是初中生初次开展的新样式语文学习活动,从学习内容、学习形式到学习方法都需要变革。

首先,系列任务的“群”学习。具体任务有三点:新闻阅读、新闻采访以及新闻写作,学习任务由阅读、口语交际到写作,由课内到课外,体现了语文探究活动的综合性、实践性、开放性。系列任务明确了各自的学习重点,新闻阅读学习重点在于消息文体特征的把握,为新闻写作中必做任务——写一则消息做好铺垫。

其次,体现任务型学习的特点。一是任务目标清晰,凸显任务驱动学习功能。教材单元开头即呈现“活动任务单”,明确各项任务的具体内容。二是学习策略指导、学习方法指导具体明确。新闻阅读的课文前提供了四点策略,可以作为学习的路线图,有序展开得法的学习。另外,教材旁批、注释以及补白的知识短文,既有陈述性知识,也有程序性知识与策略性知识,为学生的自主探究阅读提供了便捷路径。

最后,进行群文阅读的实践尝试。从单篇阅读到多篇联读,符合平时阅读新闻的习惯,也是一种真实性的新闻阅读。学习情境中的新闻群文阅读,与日常的阅读又有所区别,更注重阅读方法的习得。本单元群文阅读注重整体阅读、比较阅读与探究阅读;同时,又是基于文体特征的阅读,即依据新闻文体特征展开阅读教学,学习信息的筛选与甄别,进行概括与归纳等逻辑思维训练,突出学生主体阅读,渗透批判性思维训练。

【教学目标】

1.能够根据不同新闻文体特点,准确迅速地获取信息。

2.通过比较阅读,把握消息、特写以及通讯等新闻文体的特点。

3.揣摩新闻作者的立场与情感倾向,尝试从读者的角度思考新闻的内容与价值取向,培养思辨意识与独立思考的习惯。

【教学时数】3-4课时。

【教学过程】

一、结合教材,了解新闻阅读的目标与方法

(一)阅读单元活动任务单,了解单元学习的目标。

1.阅读第一单元“活动·探究”任务清单,了解本单元学习有哪些任务。任务清单的重点是什么?难点在哪里?

阅读后交流明确:本单元学习的任务包括三个方面——新闻阅读、新闻采访与新闻写作。任务清单的重点在于消息、特写以及通讯的阅读与写作。

学习难点有二:一、如何通过采访实践,搜集新闻素材;二、新闻写作任务的多样性,必做作业为撰写一则消息,还要在特写、通讯、新闻花絮等文体中任选一项完成,这样的写作具有选择性,更具有挑战性。

2.任务清单为何按照这样的顺序编排?

讨论明确:第一步,新闻阅读,是为了初步把握消息、特写、通讯等不同新闻文体的特点,这样才能根据不同新闻体裁的特点进行相应的写作练习。第二步,新闻采访,一方面为新闻写作准备新鲜的素材;另一方面也可以通过丰富的实践活动,围绕一次语文探究活动,全方位多维度感知各种信息,进行消息、特写、通讯以及新闻花絮等多种文体练习。

(二)阅读“任务一”——“新闻阅读”导学内容,交流新闻阅读的策略。

阅读后讨论交流,明确阅读策略以及阅读重点:第一,通读本单元课文,归纳新闻提供的主要信息;第二,通过比较阅读,把握不同新闻体裁的写作特点;第三,阅读过程中揣摩作者的态度与倾向,还要从自己的角度思考新闻的内容;第四,能够从新闻专业视角阅读新闻报刊以及网站新闻。

二、通读课文,了解获取新闻主要信息的方法

(一)浏览本单元课文,试用一句话概括新闻的主要信息。

讨论明确:《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》三篇消息的标题概括了新闻的主要内容;《“飞天”凌空》主要写了第九届亚运会中国16岁运动员吕伟10米高台跳水夺冠;《一着惊海天》主要写了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。

(二)想一想,如何快速地获取新闻的主要信息?

引导学生学习根据不同文体的特点获取主要信息的一般方法。消息的标题(或副标题)一般概括了新闻的主要内容。当代社会新闻为了增加消息的趣味性,会选择独特的视角设置亮点,增加感情色彩,引发读者阅读的兴趣,标题不能完全概括消息的主要内容,我们可以通过阅读开头导语进行概括。特写、通讯具有文学性,需要根据全文内容概括报道对象的主要事迹。

三、细读文本,把握新闻主要文体特点

(一)阅读《消息两则》《首届诺贝尔奖颁发》

1.把握消息正文的结构特点。

①阅读三则消息的导语,概括三则导语的异同之处。

三则导语的共同之处在于用简要的文字呈现最重要、最有亮点的新闻事实。用事实说话,开启全篇。

②细读毛泽东《消息两则》,两则消息的主体部分主要写了哪些内容?为什么要这样写?

先引导学生分析主体内容安排的特点:《我三十万大军胜利南渡长江》主体部分交代渡江的时间、地点、过程,描述了我军一往无前的战斗气势,揭示了敌军溃败的原因;《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分介绍了三路大军的战况,展示了敌人溃退的败状,分析了敌军惨败的原因。

再从毛泽东写作两则消息的历史情境,还原读者的阅读心理。可以从多个角度思考:其一,人民解放军战士读了两则消息,会怎么想?其二,国民党的将领以及士兵读到消息,会怎么想?其三,处于战火中的百姓以及解放区的人民,会怎样想?其四,国外人士读到这些消息,会怎么想?

归纳:消息撰写者的受众意识,决定了消息呈现的选择视角和主要事实。

2.分析消息的时效性(新近发生的事件)、真实性(用事实说话)。

①分析四则消息电头。

发布新闻单位:新华社、路透社(负责任的媒体,言之有信,言之有据)

发布地点:长江前线、斯德哥尔摩(新闻事实的发生地,贴近现场,真实准确)

发布时间:某年某月某日(时间准确,前两则消息说明某时,表明战况紧急)

②分析正文内容,如何体现消息的时效性、真实性?

引导学生从列举的时间、地点、关键事实、引用数据等方面进行综合分析。

3.品味消息的语言特点,作者在遵守文体规范的基础上体现个性色彩。

①消息语言的共性特点:准确、简明、形象。

示例分析:

A.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

B.人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。

(结合语境,分析加点词语的准确性、简明性、形象性。)

②消息语言的个性特点:个体色彩、时代色彩、地域色彩。

我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江。我军前锋,业已切断镇江无锡段铁路线。

此消息发表于上个世纪40年代,毛泽东语言多用白话语体,间杂文言词汇,既通俗易懂,又简练蕴藉,体现了消息作者的个体色彩与时代色彩。

当代新闻作者会在写作语言中增加感情色彩,表达亲切自然,注重沟通读者的心灵,强化抒情色彩,缩短读者与新闻事实的情感距离。可以引导学生结合当下消息中的语言进行比较分析。

(二)阅读《“飞天”凌空》《一着惊海天》。

1.阅读《“飞天”凌空》,思考:如何展现特定场合中的一个片段、一个剖面?

分析新闻特写场景再现的具体手法:

①定点观察。如开头的特写镜头:“她站在10米高台的前沿,沉静自若,风度优雅。白云似在她的头顶飘浮,飞鸟掠过她的身旁。”

②动态呈现。第2、3、4段将连贯的跳水动作分解成起跳、腾空、入水三个步骤,逐一刻画每一个细节。

③虚实结合。在描写实景时,发挥联想与想象,叙述观众的体验与感受,同时运用比喻、拟人等修辞手法进行生动形象的刻画。

2.阅读《一着惊海天》,思考:这篇通讯为什么能够打动人心?

引导学生重点从三个方面探究这篇通讯的写作特色:

①典型材料选择。围绕标题“一着”“惊海天”展开讨论,把握这则通讯选材的独特性与重要性。

②呈现重要细节。抓住通讯中的细节描写,结合语境进行分析。

③浓郁的抒情色彩。结合通讯中的直接抒情语句与间接抒情语句,通过诵读体味作者表达的情感。

(三)总结归纳,掌握新闻不同文体特点。

利用“旁批”‘补白”‘以及”‘任务三”的知识短文内容,结合个人的阅读认识,梳理不同新闻体裁的特点。

指导阅读课本补白处知识短文:《什么是新闻特写》《新闻写作》《怎样写消息》,比较归纳,筛选相关文体知识。

结合“新闻阅读”策略二所示表格,引导学生从篇幅、报道对象、时效性以及表现手法等方面进行总结归纳。

四、阅读探究:新闻强调“用事实说话”,作者立场何在?读者如何在场?

(一)揣摩作者立场与情感倾向。

《消息两则》如何体现毛泽东的立场?一方面通过战争进程的描述,体现了人民解放战争的正义立场;另一方面,通过直接评论,点明国民党政府的反动本质以及军队溃败的原因、体现了毛泽东作为一名卓越的政治家、军事家的远见卓识与人民立场。

《首届诺贝尔奖颁发》结尾交代新闻背景,补充说明资金的管理权和评奖权的分离,体现作者敏锐的民主意识与分权意识,只有管评分离,才有可能产生公正、公平。

《“飞天”凌空》展现了上个世纪80年代中国人刚刚走向世界体育舞台的民族自豪感,是通过正面描写运动员的精彩画面、侧面描写外国记者以及印度观众的言行来加以表现的。

《一着惊海天》,一方面表达作者对海军战士的热爱和赞美之情,另一方面体现了作者的民族自豪感与爱国主义情感。

(二)新闻的内容既是对现实生活的报道,也会影响人们的思想观念、生活态度与价值取向,请结合自己的生活实际或思想认识,任选本单元的一则新闻内容,谈谈自己的看法。可以引导学生联系历史、文化以及生活,进行多向度思考讨论,例如:

诺贝尔奖评选将资金管理权与评奖权分离的做法,在我们现实生活中有没有类似的做法?请举例说明。

提示:可以引导学生从正面谈谈生活中类似的做法,从而印证这种做法的合理性、公正性;也可以从反面举例,说明管评一体化的危害,从而导致社会的不公,影响管理者的公信力。

五、拓展延伸,学习在生活中用专业的眼光去阅读新闻

(一)如何阅读一份报纸。

选择当地近期的一份日报或晚报进行阅读方法指导。重点学习:第一,浏览报纸,了解本期报纸报道新闻的主要信息;第二,精读感兴趣的新闻,了解新闻具体事实,捕捉新闻线索,同时结合自己的思想认识或生活实际加以评判;第三,了解报纸不同版面的主题词,揣摩报纸的基本特点与服务的读者定位。

(二)利用网络进行新闻专题阅读。

如围绕近期“共享单车”新闻进行专题阅读探究:

《摩拜单车精细化运营成果引领行业共享单车进入“新赛道”》(http://digi.163.com/17/0823/ll/CSH76SK3001680NS.html)

《共享单车结束上半场:二三梯队“逃离”一二线城市》( http://tech.ifeng.com/a/20170823/4 4666951_0.shtml)

《上海共享单车堆积如坟这样的共享几时休?》( http://www.itxinwen.com/news/news_1582 8.shtml)

《200志愿者引导共享单车有序停放》hftp.//www.c,nr.c n/bj/tpxw/201 70824/t 20170824_523915 638.shtml)

网络阅读后,可以从共享单车发展过程中的利与弊、兴起的原因与发展的前景等角度展开讨论,也可以让学生围绕专题展开深度阅读,结合生活体验与社会认识,写写新闻评论,培养学生的思辨性读写能力。

(三)盘点收获,总结学法。

引导学生总结阅读新闻的基本步骤、一般方法,可以通过思维导图的方式呈现学习的收获。

六、结语

随着信息社会的到来,新闻作品在时效性、真实性、准确性的基础上,更具有开放性、互动性、自主性,文本呈现方式更趋丰富多样,如在文字基础上,融人图片、音像等超文本信息,因此需要我们在把握新闻文本阅读方法的基础上,学会阅读图像、观看视频,培养自己的媒体素养,这样才会在众多的讯息中辨别有价值的信息,有自己独立的思考。