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初步研究多媒体在幼教活动中的优化效果

作者:admin 更新时间:2018年05月11日 09:56:15

  摘要:随着经济与科技的不断发展,教育问题已经成为当前社会最受瞩目的问题之一。现如今已经进入了信息化时代,多媒体技术的应用率也越发普遍,其本身能够对文字图形进行相关处理,使其完成逻辑连接。近些年,多媒体技术已经开始应用于幼儿园教学的活动中,促使教学活动更具趣味性,增强幼儿的学习积极性。本篇文章将阐述多媒体技术在当前幼教活动中具有的优势和意义,并对于具体优化效果提出一些合理的建议。


  关键词:多媒体技术;幼教活动;优化效果;优势;意义


  当前我们国家教育部也对于幼儿教育活动提出了全新的要求,教师开展的所有教学活动必须具备多样性,并且有针对性地对幼儿的行为进行引导,促使其在活动中受到教育。将多媒体技术应用于其中,可以有效丰富教学手段,提升教学质量,并拓展学生自身的创造性思维。


  一、多媒体在幼教活动中的优势和意义


  (一)多媒体在幼教活动中的优势


  多媒体技术最大的特点便是能够将十分抽象的文字信息转化为图形、影视、音频以及动画等多种其他更为具象化的媒体形式,从而创设更为逼真的活动情景,促使幼儿的多重感官受到不同的刺激。这种教学方式打破了传统教学的限制,方法更为灵活。对于幼儿而言,这种从感官角度产生的刺激效果远远高于原本文字方面带来的吸引,同时还能加深记忆,并且保持相当长的一段时间。


  (二)多媒体在幼教活动中的意义


  将多媒体技术应用于幼教活动之中,根据具体教学的相关要求,将多媒体技术传达的艺术符号进行重新组合,并呈现于屏幕之上,促使其感官受到刺激,并激发其内心的求知欲和好奇心。在现代教学中,幼儿是幼儿园教学活动的中心,教师仅仅在其中起到引导的作用,促使其主动参与到学习之中。同时,幼儿又是发展的主体,其本身具备学习的天性,在活动的学习过程中,获取相关知识经验,从而不断成长和发展。应用多媒体技术,可以让幼儿在更为轻松的环境中完成学习内容,对于其自我主动发展进行了充分体现。


  二、多媒体在幼教活动中的优化效果


  (一)激发幼儿的学习积极性


  兴趣永远是最好的老师,幼儿本身便对生活中的诸多事物保持着浓厚的兴趣,因此其内心便潜藏着极为强烈的求知欲。教师在教育活动的过程中,对其兴趣予以引导,促使其能够将注意力放在学习之中。而多媒体技能能够将影音视频带入到课堂中来,并与教学内容相结合,使得教学活动更具多样性和趣味性,从而达到寓教于乐的效果。


  例如,在进行散文诗《落叶》的学习活动中,教师便可以利用多媒体将原本处于静态的落叶图片变成十分生动的动画影像:小猫将水杉树叶捡起,然后说:“这多像小鱼的刺啊”;小松鼠将银杏树叶捡起,然后说:“这多像一把小扇子啊,我要把它留下来,到夏天的时候再用”……原本特别单调的画面立刻变得十分鲜活,每一个任务的形象也更为具体,幼儿们对于故事的理解程度也更为深刻。在课堂中,幼儿们会全神贯注地盯着多媒体屏幕,充满着兴趣。之后教师再带着幼儿们进行阅读学习,幼儿们很快便会学会这首散文诗歌。


  (二)开拓幼儿的思维能力


  由于多媒体课件十分灵活,能够随意放大和缩小,因此到幼儿们对教学内容的理解产生障碍的时候,教师便可以针对具体问题进行详细讲解,从而增加幼儿们的理解能力,拓展其自身的思维能力。


  例如在进行《买梦》的活动教学时,当讲到小松鼠为自己不做梦感到苦恼的时候,教师可以采取画面定格的方式,让幼儿们充分发挥自己的想象力,帮小松鼠想办法,幼儿们根据自己的生活经验,会提出各种异想天开的想法,对于一些性格较为活泼的幼儿,教师还可以鼓励其通过模仿的方式进行回答。同样例如在进行《小乌龟开店》的活动中,教师可以先不让幼儿们观看画面,通过自己的想象思考故事中的大象、河马以及袋鼠会开什么样的店,并说出自己的想法。当幼儿们表达完自己的想法之后,教师再让其观看课件内容,公布故事中的答案。然而由于其他动物各有所长,因此能开各种不同类型的店,但是小乌龟又能开什么样的店?此时便抓住了幼儿们的注意力,此时再进行画面定格,让幼儿们大胆猜想,之后再公布答案,并与幼儿们提出的想法进行对比。如此便能够有效提升幼儿对于故事的理解,并且促使自身语言能力和思维能力得到了培养。


  (三)增强幼儿的知识理解能力


  幼儿的思维充满着丰富的想象力,在面对一些较为抽象的概念内容时,对其产生的理解往往非常片面。合理运用多媒体设备,可以使得教学更具灵活性,并且能够突出教学重点,改善教学成果。


  例如在进行《滴答滴答》的课程活动教学时,文章中有部分语句对于幼儿来说理解难度略高。通过使用教学课件,对文中的故事内容用影响进行描述,可以有效提升幼儿们的理解能力,并对文章本身的结构也有了大致的认识。同样在进行5以内序数的学习时,由于幼儿缺乏平面概念,在理解方面便产生了一定的障碍。此时教师便可以设置情境,在一个大楼中,灰太狼想回家,终于在第五层的第三个房间找到了自己的家。此时喜羊羊也想回家,它应该去哪里找。此时安排幼儿们进行思考,很快便能找到具體位置,进而理解了平面的抽象概念。


  (四)开拓幼儿的视野


  幼儿由于缺乏足够的见识,因此很少与大自然能够直接接触,所见到的动植物也十分有限。于是,教师便可以搜索相关动植物的资料,包括图片、叫声音频以及纪录片录像,并将其进行剪辑,制作成多媒体课件。促使学生们通过课件内容,了解到动物的习性与形态,进而开拓了自身的视野。在与他人交流的过程中,有了更多的探究和思考。长此以往,师生之间的互动会越来越频繁,进而演变成一种良性循环。


  三、结束语


  综上所述,多媒体信息技术是教育活动中的一项重要载体,能够帮助教师创设教学情境,促使学生们更为积极地参与到活动之中,提升自身学习的积极性,开拓了自身视野,并使得思维能力得到了有效拓展。


  参考文献: 

  [1]陈玉静.多媒体:幼儿思维和语言能力飞速发展的推进器[J].中国信息技术教育,2012年第12期. 

  [2]刘济远.现代多媒体技术的运用与幼儿语言能力的培养[J].学前教育研究,2003年第5期. 

  [3]罗文红.浅谈多媒体在幼儿园教学的运用[J].中华少年,2017年第8期. 

  [4]周文颖,王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[N].教育导刊:下半月,2011年第2期. 

  作者简介:张丽婷,甘肃省白银市,甘肃省会宁县幼儿园。