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初中语文教学中调控和应变的技巧探讨

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

 语文教学艺术的调控是协调与控制。配合与服从学生听课时的行为状态是协调的开始。协调是学生学习时的内心和精神境界与教师相一致、相配合的境界,是学生与教师在教学过程中从行为到心理的一致与默契,是师生之间的互相理解、互相配合、互相支持、互相欣赏,互相呼应,形成的教学整体。
  一、语文教学内容调控的技巧方法
  教师的教案有对教学内容的规划和策划,在通常情况下,教师要依据教案实施教学。在课堂教学中,有经验的教师不会完全按照教案教学,而会通对教学内容的变化,完成对课堂教学的调控。常用的办法主要体现在“加”、“减”、“变”、“调”四个字上。
  (一)“加”:在学生理解接受较好,预期的教学内容顺利完成时,教师通过增加一些教学内容以调节课堂。增加的内容应该是与教学内容有密切关系的内容,或将下节课的部分内容调上来,或布置一些练习,或多增加一些例题予以讲解。
  (二)“减”:在学生听课接受情况不太理想时,预定的计划有些太多,不能完成原教案的内容,这时,要通过“减”来调控课堂。减去较难理解的例题、练习内容,非重点内容等。
  (三)“变”:在教学中若发现预定的教学计划次序安排不太合理,学生接受有一定的难度,教师应通过改变教学的次序调控课堂。比如,将演绎性讲解变为先举例、后归纳的讲授方法;或改变提法和问法,将笼统的怎么样、怎么办、为什么等大问题改换成具体的小问题等。
  (四)“调”:调是指调动教学内容的先后次序。把预定做结尾的内容调到开始或中间来讲,把预定放在开头的结论调到结尾做结束语,或将演示提前,学生回答问题时答不出预期的答案,就要把难以回答的问题放到简单问题之后再问等。
  二、语文教学应变的技巧和方法
  所谓应变是按课堂上临时发生的变化作出紧急的应对措施,确保语文教学的顺利进行。突发性事件和情况有两大类:一是个体行为,一是集体行为。个体行为只是个别的学生引发的事件,而集体行为则是班级中部分或整体学生引发的事件。教师面对突发事件,必须要冷静分析,作出合适的处理。对于偶发的、无意的、无恶意的,要立足于转化引导不予计较;对有意的调皮捣乱,要立足于教育帮助,予以适时制止,避免扩散影响教学。
  应变的方法。应变即随机应变,教师应善于随机应变,要想变得机巧合适,就要善于把握语文课堂上的“机”。正确把握时机,就语文教学来说,就是在教学过程中随时发生的各种情况、情景、场面、事故中,语文教师要按不同时机来处理各种情景问题。随机应变是语文教师机智和才学的反映。语文教学中应变的具体处理方法如下:
  (一)冷处理。为不让教学中的个别行为影响教学,不被个别学生扰乱课堂的行为干扰和影响,可采取不予理睬的方法。当然,长期这样做,可能形成学生更强烈的对立情绪。为防止这种情况的发生,教师课下要热处理,找学生谈话谈心,消除师生间的对立情绪。
  (二)热处理。教师在教学中对干扰教学的行为采取比较激烈严厉的方式制止,比如指名、批评、呵斥、教训、惩罚性提问等。不过这种处理方式,由于粗暴,可能造成学生的反感,对教学不利。
  1.灵活处理。在教学中有时会发出不和谐的声音,语文教师要通过自己机智灵活的处理,化解突发事件,使教学持续进行,对于学生引发的教学事故,让学生感到羞耻和愧疚,从而认识错误,改正错误。这种机智的处理方法,也是软处理。常用的软处理的方法有:
  一是因势利导。在突发事件发生时,教师要借助突发事件进行教育教学,把突发事件引导到教学的正常轨道上,不干扰正常的教学秩序,并借助它的出现,进行教学,使教学出现意想不到的生动局面。
  一位语文教师上课时,突然从窗外飞进一只蝴蝶,教师就因势利导,蝴蝶是美的象征,讲我国古代的梁山伯和祝英台的美的传说。语文教师在突发事件面前,不慌乱,采用因势利导的应变方式,维持教学的正常秩序,又利用这一突发事件进行教学,起到一石二鸟的效果。
  在课堂上,学生有时会问一些古怪的问题,这些问题与教师准备的答案毫无关系。教师若能够因势利导,把教学引入一个新的境界。这种因势利导的工夫完全靠教师的教学机智,靠教师对课文的深入理解,靠教师深厚的教学功底和丰富经验,靠教师智慧火花的突然迸发。
  2.巧妙回避。上课时,对学生有时突然提出的一些古怪稀奇的问题,有的需解答,有的不需要解答,但是需要解答的问题有的可能使教师一时答不出来。解答不出来时可以告诉学生以后解答,也可以采用踢皮球的机智方法来解救自己的尴尬,让学生自己去找答案,这样还可以培养学生发现学习的能力。“是呀,这个问题提得很有意思,谁能回答呢?"教师把皮球踢给了全班学生。
  对学生课堂上的提问,有的可以正面回答,有的不要回答,有的不好正面回答,教师要采用顾左右而言它的方式,巧妙回避。比如:虚晃一枪”你说得很好。”然后继续自己的教学。
  3.先扬后抑。对学生的举动,先予以表扬,让学生不产生心理抵触,然后话锋一转,予以批评。如老师上课时一个学生在他的背后模仿他的举动,引起全班哄堂大笑。老师并不予理睬,等课讲到写字时,教师说:"写字要先模仿,临摹就是模仿。模仿是重要的学习方法。画画也要模仿,写文章也要模仿。模仿是学习的第一步。第二步的创造才有希望,也有了基础。笔者想,刚才某某同学模仿笔者的动作一定很像,不然不会引起大家的哄笑,看来他很有几分表演天才,说不定将来能成为一个好演员。
  4.旁敲侧击。老师对课堂上发生的意外事件不作批评,而是选择合适的时机在讲课的其他时机轻点一下,作侧面、暗示性批评,使学生认识到自己的错误。语文课上,老师正讲得起劲,一个响亮的呼噜声响起,大家哄笑起来。老师只得停下来解决打呼噜的问题。他看着睡觉的同学,没说什么,继续自己的教学。讲到课文的描写时,他说:“描写一定要生动,生动的方法有许多,其中使用象声词是重要方法,可绘声绘色地描摹出声音。比如,要描写酣睡,就可以使用现在的声音。”同学们笑了起来,那酣睡的学生也被笑声惊醒。老师恰到好处的旁敲侧击稳定了教学秩序。
  5.将错就错。教学中,教师难免有时出现一些错漏,如果硬撑着死不认错,会造成影响,老师不妨将错就错,分析错在什么地方,为什么会错,怎样避免出错等。
  总之,教师掌握调控和应变的能力,要做到:具有良好的心理素质,在课堂上沉着冷静,处变不惊,避免感情冲动,不随意发火;在教学设计的时候,要多设想几种方案办法,游刃有余地应付课堂上的各种意想不到的情况和突发事件。要有民主的、和谐的教学态度。没有民主的教学态度,很可能在突发事件面前摆出武断压制的态度。调控和应变是教师在教学中观察、感受、辨析以及对策设计等一系列智力活动的综合,是一种灵感的迸发,是一位教师博学多才、见多识广、教学经验丰富的再现,是教师才情学识的综合体现。

本文由第 一论文网选自《现代语文(教学研究)》2014年第6期,版权归原作者和期刊所有,仅供买不起杂志的老师参考阅读。如有异议请联系,本站将及时删除。(lunwen.  001lunwen.com)