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语文课堂动态生成的探讨

作者:第一论文网 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

 有一个非常有名的故事,讲的就是在法国南部有一家葡萄园,园主生意异常的红火,而在她旁边的园主放了成堆的葡萄,极力的招揽客人,但是销售依然了了。原因就是这位葡萄园的主人让每一位客人只需要交5法郎,就可以提着篮子在葡萄园里自由地采摘,这位葡萄园主人的成功经营的理念在今天被很多商家所采用,如我们身边的草莓采摘园、农家乐、自助餐等等。这些商人的成功经验告诉笔者:在语文教学过程中引导学生积极参与,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够让学生获得较大的满足感,同时能够增强学生的主体意识,充分发挥学生的主人翁地位,让学生更加积极主动的学习,提高学生的学习效率。这也是当下语文课堂教学设计倡导的生态课堂教学模式,充分发挥民主,营造轻松愉悦的课堂气氛,也是学生所喜欢和向往的语文学习氛围。那么在初中语文教学过程中如何更好地营造这种民主和谐的课堂氛围呢?笔者认为应该从以下三个方面进行尝试。
  一、树立教育生成观,课堂预设注重民主
  所谓课堂预设就是在语文课堂教学之前,根据教学目标,立足学生实际,结合教学内容,在上课之前,对于课堂教学的各个环节、课堂教学的进度以及教学采用的方法等等进行有效的展望和设计。古人云:凡事预则立,不预则废。语文课堂教学要想取得较好的教学效果,真正激发学生的积极性,促进学生有效提高自己的综合能力,一定要注重课堂的科学预设。如果没有课堂预设,整个课堂的组织和安排以及教学过程都将是一盘散沙的局面,课堂教学无法收到预期的教学效果。正如著名教育家叶澜教授所讲:真正的高效课堂都非常注重教学设计,能够为在课堂教学过程中老师和学生之间、学生与学生之间进行互动创设更好的条件;能够为学生更好的发展创造各种有利条件,立足学生的差异让每一个学生都能够结合自己的实际,积极主动地参与课堂学习当中去,促进学生综合实力的提升;也能够在课堂教学过程中,结合课堂教学的具体内容,引导学生进行多种类型、多方向、多渠道地信息交流和有效的信息反馈,促进老师在教学中有所提高,学生更好地进步,老师更好地提高教学能力。由此可见课堂预设对于课堂教学意义重大,能够很好的为课堂生成服务,为学生的发展进步服务。一切课堂预设的出发点和终极目标都是为了学生的学习,为了学生知识的丰富和能力的提升。因此,从某种意义上来讲,在备课时一定要充分发扬民主,教师不仅要研究教材,更多的是要研究学生,认真分析学生的语文基础,学生的基本感知能力,对语文的情感态度等方面,做一个较为全面的分析和预判。
  比如,在学习徐志摩先生的《再别康桥》这一首诗歌时,结合学生的实际情况,围绕教学内容预计先设计了三个教学目标:第一,读出诗歌的内容,感知作者的情感,能够熟读成诵;第二,围绕作者的个人基本情况、社会背景和人生经历,认真体会诗歌优美的意境;第三,通过比较阅读来展示自己对这首诗歌的独特体会。从这三个目标可以看出,结合了学生的学习情况,尤其是前两个学习目标。由于学生的基础层次较好,学生的理解能力较强,对于学生来讲,完成前两个学习目标比较容易。特意设置的第三个教学目标让学生根据自己的理解,结合学生的学习行为,同时加上留白艺术,让学生能够更加有目标,更加有方向,给学生充分的自主学习空间,发挥学生的自主学习能力和创造精神,突出学生的主体意识。可以帮助学生更好地培养诗歌的感悟能力,增强学生的情感体悟,促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
  二、树立多元教育观,课堂生成注重民主
  著名的教育家叶圣陶先生指出,教育不是工业生产,而是发展农业。这就告诉我们教育应该像种植水稻一样,将种子播种下以后,让种子自己根据适宜的条件生根发芽,自由生长;而不是像发展工业那样用模具成批的生产商品。语文课程的特点除知识性还在于人文性,这就要求对语文知识的解读具有多样性、多层次和全面性。每一个学生都是一个独立的个体,每一个学生的生活经历、对生活、对社会、对人生的感悟各不相同,在解读具体知识的过程中,学生对文本的解读也是不一样的,在理解具体文章的过程中,都会有自己独特的感受。因此在语文课堂教学的过程中,教师一定要树立多元的教育观,让学生与老师、学生与同学、学生与作者进行自由灵活的思维碰撞,形成一个动态的生成过程,教师要努力培养一双慧眼,善于捕捉学生在学习过程中表现出来的灵感。
  例如,学习冰心先生《成功的花》这首诗歌时,笔者对学生提出一个问题,请比较“成功的花人们只惊羡她现时的明艳”和“成功的花人们只惊羡它的明艳”这两句有何不同。大部分学生在分析时感知:第一句话写出了只能欣赏别人所获得的荣誉,却不能够很好地看出这些成功的背后每一个人所付出的各种艰辛,表达出了作者对于人生、对于生活的无限感慨。可是在学生讨论和表达的过程中,其中有一个学生有非常独特的理解:成功的过程就是一个战斗的过程,每一个人只有在枪林弹雨中才能更好的生存,才能更好地成长,才能获得最终的成功。听了这个学生的理解和表达,笔者先是一愣,但是马上认识到这是一个非常好的契机,学生用那种非常富有诗意的语言,进行了很好的理解和再创造。于是,笔者要求学生根据对本诗的理解,每四个学生一组相互讨论,分别总结出自己的感受,再用富有诗意的语言来表达,也能够提高学生的感悟和语言表达能力。
  在泥泞的路上/是谁在一次次的跌倒之后/又一次次的爬起/衣服脏了/不要气/皮肤破了/不怕疼/因为/经历过风雨才能感受彩虹的美丽/经历过磨难才能感知成功的甜蜜。
  挫折坎坷需磨练/雨后天晴艳阳天。
  学生纷纷根据自己的理解和感悟,用赋有诗意的语言,创造性的句子,得出对生活、对人生的各种感悟,既能够很好的感知诗歌内容,又能够充分的发挥了学生的创造力,让学生的才华得到很好的展示,锻炼了学生的综合能力,促进学生语文兴趣的提升,也能够促进学生的发展和成长。语文课堂教学在教学过程中,既要注重课堂的预设,更要把握学生的主体,充分发扬民主和谐,尤其是在课堂教学过程抓住学生的每一个闪光点,让课堂充满意外和惊喜,帮助学生更好生成知识,坚持民主和谐的教育观,让课堂教学充满生气活力,让学生更好的发展和成长。
  三、坚持树立全纳观,课堂注重互动民主
  语文课堂教学展开的有效互动,无论是对老师还是学生都是一次学习和成长的机会,学生在互动过程中更好地感知老师的知识理念、同学的智慧和方法,能够更好的促进学生综合能力的提高;老师在学生学习中和学生进行有效的互动,能够更好地感知学生的思维,对学生的信息进行有效的反馈,促进教师不断地改变教学策略,调整教学进度,提高教学能力。语文课堂教学既要把握师生之间的教学活动,要注重学生和学生之间的互动,通过一系列的活动,让每一个学生真正地参与到课堂教学中来,突出学生的主体,营造民主和谐的学习气氛。为此,教师必须树立全民观,认可每一个学生的学习权利和地位,尊重每一个学生的个性特点,让每一个学生都在学习过程中展现自己的能力和要求,发挥自己的主观能动性,满足每一个学生的学习需求和发展欲望,公平地对待每一个学生。让每一个学生的生命价值在课堂教学中得到充分的肯定和发挥,使课堂成为学生学习和成长的乐园。
  例如,学习《沁园春·雪》这首词时,笔者曾经听一个非常优秀的教师组织安排这堂课,课堂上每一个学生都洋溢着笑脸,高高举起双手等待老师的提问,从中可以看出学生的积极性,更能够感受出民主的气氛。同时在教学过程中,用的最多的就是朗读,但是,看似简单的教育方式,能够很好地突出学生的主体,更主要的是发扬民主,就是通过自由朗读,小组朗读、女生朗读、男生朗读、交叉朗读、全体学生一起朗读、师生共同朗读,给每一个学生以表现的机会,让每一个学生都能在朗读中更好的展现自己,每一个学生都能以饱满的热情投入到课程的学习中去。教师以富有启发性的语言促进学生更好地参与教学,对学生的每一次表现都充分的赏识和肯定,让学生能够在课堂学习当中充分地感知自己的价值,积极发挥个人的主观能动性,每一个层次的学生都能够得到老师的肯定和表扬。在分析有关诗歌的教学内容时,学生之间相互质疑,小组之间展开有效讨论合作,让每一个有自己心得体会的学生都能上台分享自己的理解和感悟,同学之间自由表达交流,各抒己见,学生表现非常活跃。每一个学生都可以自由的表达自己的想法,都能感受到老师给予学生的机会都是非常平等的,都能够得到老师的重视。本人在教学该课时,安排了学习小组,还安排组内的具体分工,一名组长负责讨论与合作,操作员负责具体的操作和记录,每人各司其职,学生的自信和热情得到了充分点燃,学生的个性得到绽放。这样,学生在学习过程中能够很好的生成知识,生成能力,让学生在学习当中自由地发展,自由的成长,这不正是生态课堂的价值取向吗?这些正是返璞归真的教育理念的体现,这样的生态课堂充满了生机和活力。
  (吴中庆 江苏省海安县城东镇西场初级中学 226601)